小學語文教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

李萍

摘 要：教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動。教學反思是教師進步的重要途徑，是促進教師自我專業(yè)發(fā)展的核心因素，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：教學反思；意義；類型；方法

美國著名學者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產(chǎn)生影響?！笨梢娊虒W反思在教師專業(yè)化成長中是何等重要。

當前，國家課程改革的深化和《義務(wù)教育語文課程標準》的實施，標志著小學語文教學改革進入了一個全新的領(lǐng)域，對小學語文教師提出了新的更高的要求，同時也提供了廣闊的空間。作為一名小學語文教師，我們不僅要做一名教育者，更要做一名研究者和反思的實踐者，在反思中改進自己的教學，促進自己的專業(yè)化發(fā)展。

一、教學反思的意義和作用

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心，是教師專業(yè)成長的有效階梯，也是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)、改進教育實踐的學習方式。它旨在滿足教師個體的工作需求，提升教師的教育教學能力，在深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面落實素質(zhì)教育的今天，隨著教學反思實踐研究的深入，教學反思的一些新作用日趨凸顯出來，而這些新作用表現(xiàn)在以下三個方面：

1.教學反思有助于提高課堂教學的有效性和實效性，更加關(guān)注有效課堂和高效課堂

2.教學反思有助于凝練教師自身的教學特色和風格，進而從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?/p>

3.教學反思有助于教師主動反省自身原有的教育教學理念，改進課堂教學行為，進而加速自己的專業(yè)化進程

二、教學反思的類型

教學反思主要有課前反思、課中反思、課后反思等。精彩的課堂生成來自于課前的精心預(yù)設(shè)，課堂教學前，必須要備好課，這是反思的最佳時機。它給予我更多思考空間，使我在教學前了解學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，通過認真研讀教材和《義務(wù)教育語文課程標準》，把握語文教學的目標和重難點，恰當?shù)靥幚斫虒W內(nèi)容，設(shè)計教學方式，選擇或設(shè)計最佳的教學方案，使教案更加符合學生實際。教學中的反思，是一種瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學方案和教學策略。我通過反思問題的設(shè)計是否符合學生實際；教學中是否充分發(fā)揮學生的主體性；是否培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在反思自己的教學行為的同時，還觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到了什么問題、形成了哪些能力等。課后反思主要從講課技能技巧、教學手段、教學方法、教學模式等方面進行及時反思，尋找自己教學中的漏點、遺憾及亮點，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，進而取長補短。

三、教學反思的方法

教學反思有多種形式和手段，小學語文教師可根據(jù)自己的教學條件采取不同的方法。我覺得便于有效操作的有如下幾種：

1.日志

教師日志包括記錄自己在教學和研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，教學中有意義的事件，個人的感受、困惑、認識，對問題的解釋看法和對事情的反思等。日志應(yīng)重在分析總結(jié)，不僅要記下教和學的成功與失敗，而且還要有自己的分析、感想、體會、新的認識和改進意見，從而揚長避短，以利于今后教學的改進。

2.課堂實錄

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，錄音、錄像等設(shè)備已經(jīng)越來越普及。運用錄像的方式來收集數(shù)據(jù)，促進教師反思也變得越來越普遍。通過錄音、錄像等現(xiàn)代教學手段可以再現(xiàn)整個教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學過程，還能較客觀全面地了解學生的課堂學習狀況。觀看課堂實錄時，應(yīng)注意比較哪些地方按原教學設(shè)計進行了，哪些地方進行了調(diào)整，哪些地方失控走樣，為什么會出現(xiàn)這種情況等。此外，在教學反思中，教師還可以通過觀察記錄自己或他人的課堂情況，進行診斷研究。課堂實錄的及時性與真實性為教師的反思提供了有據(jù)可查的第一手資料。

3.與同行對照

作為小學語文教師，通過與同行比較對照進行教學反思，對自己的專業(yè)成長有重要意義。同行之間可以就教學中共同感興趣的話題或問題進行交流，并從各自教學的角度彼此提供有效的改善建議；也可以邀請同行去聽課，進行教學對話，就教學中的得失進行交流反思。如果同行之間能將教學交流意見認真地作出書面的個人研究和分析報告，反思效果則更佳。

總之，教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感。只有通過有效的教學反思，教師重新審視自我、發(fā)現(xiàn)自我，才能使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。教學反思的過程是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長的有效途徑之一。

編輯 高 瓊endprint