如何提高小學生數學計算能力

郭俊

摘要：數的運算是小學數學教學中必不可少的部分，但在教學中，我們不難發現，學生總會因為各方面的原因在運算中出現錯誤，其中有知識方面的原因，也有技能方面的原因。由此，我們教師也必須從情感與技能兩方面同時下手，培養學生的運算能力。

關鍵詞：提高；小學生；運算能力

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。小學生計算能力的高低，主要表現在計算得是否正確、迅速和靈活，也就是平常所說的“又對、又快、又巧”。怎樣提高學生的計算能力呢？下面談談自己的幾點拙見，請各位老師給予指點：

一、創境激趣，培養品質，讓學生說：“我能行”

“興趣是最好的老師”，我認為教師要創設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做，讓學生自己說：“我能行”給學生講解中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事，以此激發興趣。例如：在教學簡便運算前，我首先給學生講解了數學家高斯創造性地解答“1+2+3+？？+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。由此，學生審題比以往認真了，對題目的特點分析比以前仔細了，并能靈活利用有關定律、法則，找出解題規律，學習的興趣增強了。

根據小學生注意力不集中、不穩定，容易受到外界和某些內部因素的影響的特點，教師在練習的時間和數量上合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學生疲勞、厭煩現象的產生，使學生的注意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。針對小學生一見難題、簡算題就產生畏難情緒的特點，我采取“每日一題”、“難題找家”、“誰是常勝將軍”、“我的解法最奇特—— 一題多解”的方法鼓勵學生在競爭中征服難題，戰勝困難，培養良好的意志品質。

在上述方法的實施過程中，我讓學生每人設計一個統計圖，記錄自己的成績；每組設計一個統計圖，記錄本組成績，定期評比，定期表揚。這樣，既提高了學生的計算能力，又培養了學生的競爭和團隊精神。

二、全方位引導，合理訓練，讓學生說：“我也行”

1、全方位引導。

第一，讓學生充分地“說”，把操作和語言結合起來。改變過去計算教學就是學生“算”的方法，讓學生充分地“說”，說自己的思維過程，并給與適當的指導，交給學生良好的思維方法。，同時，重視師生演示操作作用 ，并把操作與語言結合起來， 加強學生的直觀認識，有效地發展學生思維，例如在教授20以內的進位加法時，讓學生充分地”說”的同時，邊動手 ，邊思考，讓學生體會“湊十”過程.

第二，提倡估算，讓學生的直觀思維活躍起來，進而提高學生的計算能力。

2、合理訓練 。

第二，口算天天練。每天利用5分鐘加強學生的口算訓練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣，例如：奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。

第二，對比練習。我在教學中，將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，通過有目的的練習，使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，并及時評價學生的作業，糾正錯誤。

第三，改錯練習。教師故意將學生作業中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，并改正過來。教師要及時地發現學生作業中出現的問題，收集錯題， 定期上一節糾正錯誤課，讓學生會診，當“錯題醫生”，反復練習，便于對癥下藥。

3、克服粗心，培養習慣，讓學生說“我真的能行”。 我從教學實踐總結出：缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是數學計算容易出錯誤的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養，使學生養成認真、一絲不茍的學習態度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業中出現的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學生產生“由于馬虎做錯的題沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

第一，重視書寫。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發生。教師要率先垂范，對學生有明確要求，作業設計要精心，避免學生產生應付的心理。

第二，清晰審題。我認為這是計算正確的首要條件， 審題要審數字和符號，并觀察它們之間有什么聯系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么，能簡便就簡便，，做題前要做到心中有數。

第四，認真校對。要求學生凡是抄下來的都校對。學生作完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。

第四，仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，計算完一道題后，或采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒。

總之，培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務。在教學時，要把握好每個環節，充分發揮學生為主體、教師為主導、練習為主線、發展智力培養能力為主攻目標的教學原則，以適應課程改革的需要。endprint