開發校本課程 成就綠色成長

劉曉慧

課程決定學校質量和品質，一所學校的課程構建代表了這所學校的特質，普陀路小學的辦學特色是“生態教育”，我們的理念是“生態立校，明德立人”，特色培養目標是“熱愛自然、學會共處、感恩社會”。結合學校實際情況與特色理念，我們把生態課程作為實現這一目的的核心，在生態課程的建設方面主要從三方面入手：一是國家課程校本化實施。找準學科知識與生態教育的最佳契合點，開設了拓展課程，以點帶面，以面促點。二是校本課程個性化實施。通過課程整合將國家課程的綜合實踐，地方課程中的環境教育、海洋文化，通過刪減、融合、增補重組等形式，整合成以自主性、實踐性、開放性、生成性為主要特征的特色校本課程“與綠色同行”，把家庭、社區都納入課程體系，把家長等專業人士作為課程實施者，在豐富課程內容的同時，也豐富了學生的環保知識，提高了學生的環保意識。三是主題活動課程化實施。我們設計以環保為主題的系列活動配檔及方案，針對活動主題開展了豐富多彩的校內外環保實踐活動，使環保實踐活動課程化。

依據學校特色和社會環保方面的需要，我們將“與綠色同行”作為校本課程的龍頭，集全校之力，歷經三年的探索與實踐，效果顯著。下面具體介紹這一課程開發與實施的歷程。

一、校本課程開發階段

1.課程背景、調研、開發

十八大以來，綠色發展的理念就始終貫穿于整個社會生活之中，黨的十八屆五中全會通過的十三五規劃中更是提出了“綠色發展”的新理念：“建設生態文明，關系人民福祉，關乎民族未來?！边@證明未來的社會必將是生態綠色社會，但家長、學生是否有這樣的理念意識呢？

于是，我們向家長、學生發放了調查問卷了解他們的環保意識和環保行為習慣。我們發現小學生熱愛自然、保護環境的意識淡薄，垃圾分類、不亂丟垃圾和主動撿拾垃圾等簡單習慣較少。對于家庭教育而言，許多家長是躋身農轉非的“打工族”，文化水平較低，綠色低碳可持續的發展理念淡薄，存在經常使用一次性物品、浪費資源等行為。經過反復調查、研究、評估，我們決定從現有條件、環境等客觀實際入手，理論科學、分步有序地構建了我校校本課程體系。

2.編寫、研訓

（1）成立編寫小組，修改完善教材。

學校組建了以校長為組長的“課程開發小組”，在全校師生及家長的共同努力下，我們先后四次開發修改并完善了校本教材“與綠色同行”，課程依托學校駐地豐富的生態環境資源，堅持“一體兩翼”整體推進。一體是指面向全體，兩翼是指教材的兩大版塊，一是環保知識類，包括環境與生活、環保與生活、環保節日知多少，每課時包括生活在線、追根求源、環保在行動、綠色延長線四大板塊；二是創作類課程，包括環境與污染、變廢為寶、環保與未來，主要是以研究性學習的方式進行教學。這兩大主題貫穿各學期各學段，同時還將寫作、演講、實踐活動等形式進行有機結合。

（2）學科整合，同研課堂。

課程開發小組以每周兩次的綠色家園、環保驛站站點活動為依托，對相關教師進行課程培訓，大家集體教研，集思廣益，充分研析。在教學中，打破學科之間的界限，進行有效整合，例如將紙雕塑創作、布貼畫創作與美術課程、勞動技術進行整合，將實踐調查與研究性學習整合。為了準確把握教材，我們每個單元都會進行同研，逐步形成較為成型的20+10+10課堂教學模式，學期末還會進行課堂評選，并將精品課在全校范圍內推廣。

二、以活動為引領推進課程實施

1.校內活動展個性

（1）生態實踐基地——我的地盤我做主

我們充分利用學校的生態實踐基地，讓學生在實踐中鍛煉環保能力，提高環保意識。比如在生態種植園里，學生參與植物的種植、管理、采摘活動，體會勞動的艱辛與參與的喜悅；生態培育中心開設了水培花卉、水培蔬菜、基質栽培等項目，學生每天進行管理，他們能熟練地清除腐根、清理蟲害；生態養殖園里經常會看到學生用食堂剩余的飯菜精心飼養小動物，而小動物的糞便又成為種植園里的無公害肥料。種植園和水培中心的種子，是全校師生平日里變賣廢舊物品換購的，這些舊物品每周五送到學?；厥胀ぃ蓪W校統一變賣。這種自產自出的回收利用循環模式讓學生的環保意識、廢物利用意識大大增強。新華社等主流媒體也曾以“威海特色教育走出創新之路”為專題對我校生態基地建設進行報道，這充分體現出我校生態教育已經初具規模，效果也已初步顯現，這對于我們來說，不單單是鼓勵，更是鞭策。

（2）系列主題活動——我的舞臺我來show

學校精心組織了形式多樣的生態主題活動，有生態特色班級創建、自創環保標志標語評比、環保歌謠唱響校園、“生態校園創意無邊”環保時裝秀、紙雕創作、布貼畫大賽等活動，讓學生在活動中感到環境保護的重要性，從而自覺地加入到環保的隊伍當中。同時利用世界地球日、世界環境日、世界水日等環保節日，組織學生觀看節水宣傳片、撰寫節水小論文，開展環保主題征文比賽、閱讀比賽等活動。每周三中午，普潤新蕾廣播，或舉行環保專題講座，或交流環保日記，小論文、金點子，對當前環保熱門話題進行專門采訪等，以豐富學生的環保知識。

（3）特色生態節——看我環保體驗行

我校獨具特色的普小生態節是以級部為單位進行的生態環保體驗行活動，其中分為生態環保闖關活動、知識競答、變廢為寶快樂易購、養殖快樂體驗行、環境日校外宣傳等版塊，每一項活動都是學生自己動手、親身體驗，做紙雕、做貝殼畫、做生態魚缸，變廢為寶；進入生態園，快樂采摘、開心買賣，用自己掙得的生態幣為家長購買無污染的蔬菜；走進養殖園，用生態幣購換牧草，喂養小動物；走進社區，在老師的帶領下到社區對居民進行環保宣傳。最后，學生來到生態銀行，用本學期優秀表現和生態節制作的環保作品掙得的生態幣購換物品，體驗收獲的快樂。

2.校外活動顯能手

（1）校外生態行，我為自然添光彩

為了使生態環保理念由校內延續到校外，由課堂延續到家庭、社區，我們依托家委會活動，重點打造“生態行”校外實踐活動課程體系，開設了社區服務和社會實踐課程，其中社區服務課程包括勞動實踐類、宣傳教育類等課程，社會實踐包括親近自然、公益服務等課程。本學期相繼組織了野外拓展健身行、社會奉獻感恩行、撿拾垃圾環保行等活動。家長帶領孩子走出校門、走進大自然，在參與活動的過程中，踐行生態環保理念。endprint

（2）主題研究行，我做環保小衛士

校本課程體系是學生進行研究性學習的有效載體，在環境與污染單元中有關垃圾的處理與回收，教師組織學生走進威海市固體廢棄物處理中心進行調查活動，了解生活垃圾的處理方法，以及垃圾的回收方法等。另一方面就是了解社區居民對垃圾回收利用的態度和看法。學生在實踐中親歷中深刻體會到垃圾的處理與回收利用的重要性，尤其對每天約有700噸生活垃圾進入處理中心感到非常震驚，明確我們每一個人都應盡量減少垃圾的產生，做好垃圾的分類放置。

三、生態評價做保障

1.評價實施策略

在學習多元智能理論、多元評價策略的前提下，教師對學生在參與實踐活動中的積極性、情感變化、作品成果等進行質性評價。在對學生的養成教育評價上，以學生環境意識、環境行為、環境道德的培養為目標。為使評價不斷完善，校本課程開發小組組織教師、學生、家長、社區輔導員對校本課程開發的過程進行評價，不斷完善“與綠色同行”校本課程評價指導手冊。

2.評價實施過程

評價內容的全面化：關注學生知識技能的掌握，重視學生的學習態度和學習過程。

評價過程動態化：給予多次評價機會。

評價方式多樣化：我們將評價滲透在日常的點滴中，通過發放環保習慣表、家校聯系卡，用語言評價學生。以成長樹為單位設計各種具有鼓勵性、展示個性的“園地”。學生把自己生活中有關環保的點滴集中起來，讓我們欣慰的是我們有五星級小明細評價體系，“環保之星”“環保小能手”“環保小衛士”“環保小達人”“環保大師”。

四、生態校園顯魅力

綠色生態結碩果，特色育人鑄品牌。實施校本課程之后，我校呈現出了一片生機勃勃的景象，廣大師生積極動手裝飾校園文化，從學校大門的宣傳欄到校園的小拐角，再到教學樓各樓層的環保主題作品系列長廊：如二樓的環保紙雕塑、三樓的故事布貼畫、創意環保服裝展廳等。良好教育氛圍的創設，激發了師生潛在的環保情感。在展示學生精湛的藝術水平的同時，更融合了他們對于環保的理解、對生態的解讀。校園文化與校本課程有機結合，互相促進，相輔相成，相得益彰。在校本課程實施過程中我們努力做到與國家課程融合，使學科課程綜合化、校本化。我校舞蹈《又是一個豐收年》在環翠區中小學舞蹈大賽中獲得了二等獎，同時我校編排的課本劇《一個小鄉莊的故事》，獲得環翠區第一屆課本劇大賽一等獎，這些課程無聲地融入了環保元素。除此之外，在校本課程的指引下，不同程度地促進了學生的發展，在生態嘉年華活動中，在特色生態節活動中，我校小宣講員、小記者的精彩表現得到與會領導的一致好評。央視少兒頻道、新華社、威海市電視臺、環翠電視臺等先后多次對我校校本課程進行跟蹤與報道。以“與綠色同行”校本課程為龍頭，堅持走特色、創新之路，讓學校屢獲殊榮，學校被評為“國際生態?！薄巴Ｊ芯G色學?！薄巴Ｊ协h境教育基地”“威海市花園式單位”“全國環境教育示范學校”等。

總之，在校本課程的開發與實施方面，我校剛剛邁出了堅實的第一步。展望未來，任重道遠，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放，綻放綠色生命。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint