探究小學作文教學中的創新教育

王秀英

【摘要】新課改促進了我國小學語文作文教學得到不斷創新，在實際教育教學中，小學生的思維發展水平與原思維內在關系被緊密聯系起來。本文就以小學作文教學作為創新思維的展示平臺，簡要探討了當前小學作文教學創新思維相對低下的發展束縛問題，同時提出創新思維教育發展的建議。

【關鍵詞】小學作文教學；創新教育；束縛；發展建議

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

創新教育講求創新性思維的發散與轉化，正如美國心理學家J.P.Guilford所研究的“最能體現人類創新思維的因素是對思維的發散性加工”，這就是發散性思維。發散性思維應該包括流暢性、獨創性、靈活性和精致性等四個特征。在小學作文教學中談論發散思維，鼓勵創新教育，就可以用發散思維特征來衡量學生的寫作創新能力，希望為學生擺脫在寫作中的思維定式，保證他們寫作質量的同時強調培養他們的思維首創性。

一、小學作文教學中創新思想的束縛

就目前來看，小學作文教學創新教育存在重重阻礙。首先教師不懂變通的成人化教育模式扼殺了小學生的創新思維，這種不能因材施教的教學思維相當死板，對小學生的童趣、個性發展也極為不利；再一點就是當前小學作文教學課堂中充斥了太多教師所謂的教學技巧，導致學生循規蹈矩，是一種對自身思路想法的強行移植；最后就是教師的評價，小學作文教學中教師的評價往往受限于各種因素，例如分數，包括教師長時間所形成的約定俗成的打分固定模式，這種來自教師思維的固化本身就限制了學生的創新思維，對小學生創新教育發展嚴重不利。

二、小學作文教學創新教育的發展建議分析

（一）教師端正作文教學觀念

小學作文教學創新教育的主力還是教師，教師要避免學生創新思維的流失，所以他們應該首先引導學生寫出有創意的文章。為此教師要明確一點，小學生的創新思維是與生俱來的，而教師的工作則是要保持并發揚他們的創新思維，為他們提供更多施展創新思維的機會與空間，讓他們的天性表達更加靈活自如。因此，教師在作文教學創新思維發展過程中，應該捍衛學生在寫作學習中所體現出的創造性、獨立性和主動性，表現出一種教育者應有的“無為”教育素養，通過“無為”來切實保護學生的主觀能動性。簡言之，教師不應該在教學過程中刻意做任何事，而是應該順其自然，發展學生的思維意識，鼓勵他們自主創作、天馬行空，這才是創新思維教育的真正內涵，它所體現的更是教師的大智慧。

（二）對創新教育的保護

教師應該首先與學生建立平等的人際關系，通過這種關系化的接近來消除師生之間的隔離感，從另一種方式實現對創新教育過程的保護，消除學生本來就存在的一些心理障礙。

（三）注重分享

在小學作文創新教育過程中，教師一定要注重分享教育的實施，鼓勵學生在課堂上多提出自己的想法，與師生共同分享，在分享過程中了解學生對寫作的態度與能力，鼓勵他們的各種創新思維，并激勵他們用自己的想法來創作文章，表達教師對學生的信任感。這種注重分享的教育模式非常有助于保留小學生最原始的好奇心與求知欲，讓學生在信任的環境中創新，這也符合人的心理學特征，讓學生在學習過程中完全沒有任何負擔。

（四）建立平等的師生人際關系

在小學作文教學創新過程中，應該強調教師角色的轉換，它在于讓教育者放下自己傳統中固有的權威與尊嚴，與學生平起平坐，避免陷入傳統教學理念的誤區，打破學生心理障礙，這樣更有利于針對學生寫作創新能力的提升，讓學生敢于表達，進而在不斷的師生交流中找到學習樂趣，提高表達能力。在作文課堂中，教師與學生之間必須始終保持平等原則，教師要明確作文教學并非是將自己的理解與范文強制灌輸給學生，而是應該首先說出自己對作文主題的理解，與學生分享討論，在啟發并傾聽學生自己的看法以后再展開教學過程，讓他們開始作文創作。換言之，就是要與學生圍繞作文主題材料共同來思考作文創作對策，并在某些方面交流想法，達成共識，始終保持平等的師生人際關系。

在作文創作過程中，教師也不建議為學生分出孰優孰劣，而是要收起自己“淵博的知識”，虛心了解學生的想法，千萬不要用成人的價值觀角度來評價學生的想法或作文內容，這也是一次敞開學生心靈的機會。換言之，教師要學會“容忍”學生的那些不著邊際的想法，表現出一種耐心的態度，鼓勵學生天馬行空的思維意識，尋求在寫作過程中盡情發揮。而教師的任務則是記錄學生的每一個閃光點，有時教師也應該放低身段向學生請教，給學生一種自身即為課堂教學核心的感覺。

（五）感受幽默

在小學作文教學中，適當地融入幽默感對創作本身具有促進作用。教師的幽默感目的是促進學生的心理變化，讓他們更加放松自由無拘束，為學生寫作提供輕松愉快的良好環境。傳統教學很容易束縛學生的創新能力，甚至有時會被教師所扼殺，這是因為教師未能從小學生作為兒童的天性著手看問題，未能有效保護他們的想象力，未能展示自己風趣的一面，所以學生的創造能力才可能被消磨，久而久之變得刻板無趣。作為創造力的培養者，教師應該明確自己的教學責任，用幽默感與人格魅力來吸引學生，啟發和刺激學生，表現出自己真誠的一面，為學生營造輕松愉快的、令人發笑卻同時也會有深刻思考的、有趣的作文教學課堂。

三、總結

總而言之，小學作文教學創新教育應該走大膽、多元化路線。大膽就在于教師應該突破自我，放低姿態，與學生共同研究探討作文學習過程，保持師生之間的親密關系；多元化就在于要利用多種教學思維與理論來拓展教學思路，沖破傳統教學束縛，這樣才能還學生一顆勇敢的、敢于想象和創造的心。

參考文獻

[1]陳璐.在小學作文教學中培養創新思維[D].武漢：華中科技大學，2011.

[2]王麗.淺析如何在小學作文教學中培養創新思維[J].作文成功之路（中旬），2015（3）.

（編輯：郭恒）endprint