語文課：讓學生的嘴巴動起來

仝慶華

【摘要】中職生作為即將步入社會的一個群體，是否具備良好的口語交際能力，直接影響他們是否適應社會、立足社會。因此，培養和提高中職生的口語表達能力是十分必要的。本文從制約學生口語表達能力提高的不利因素和提高學生口語能力的有效途徑兩個方面，來探究中等職業學校語文口語教學，端正對語文課口語教學的認識，加強對口語表達教學的訓練，不斷提高學生的口語表達能力。

【關鍵詞】語文教學；口語表達

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

口語教學是語文教學中的重要組成部分，是一種以說話訓練為主要內容、以培養學生說話能力為目的的教學活動。在學習語文過程中，主要靠聽、說、讀、寫來實現四種基本能力。學生通過“聽”和“讀”來接受語言，通過“寫”和“說”來表達思想情感。在“說”和“寫”這兩種主動性能力中，“說”就顯得更具有使用性靈活、適應范圍廣、交流更快捷等特點。但現階段，大多數學校較普遍存在著重視寫、讀、聽能力的培養，而輕視口語表達能力—“說”的培養，許多學生口語表達能力較差。語文課堂上回答問題時，或是滿臉通紅，默不作聲；或是語無倫次，結結巴巴；或是顛三倒四，不知所云。究其原因，就是老師在語文教學中沒有注重口語表達能力的訓練。為此，如何利用語文課來有效提高學生的口頭表達能力，是語文老師研究的重要課題。

一、制約口語表達能力提高的不利因素

由于學生每個人所處的社會環境和家庭環境有所不同，知識水平、社會見識存在著很大的差異。學生口語表達能力差，除了一部分家庭因素外，在學校教育中，我覺得有以下幾個制約因素。

（一）教師方面

在教學中，重聽輕說、重寫輕讀的現象普遍存在。課堂上我們聽到的更多的是教師的聲音，給學生提供的鍛煉機會有限，有時學生回答問題，教師可能關注的是他的答案對不對、要點全不全，而很少對他的語言表達進行點評指導。課下也忽視了對學生這方面的指導，久而久之，學生的口語表達成了一個被遺忘的角落。

（二）學生角度

部分學生性格內向，不善表達自己的想法，不敢在大庭廣眾下發言，時間長了，可能會產生自卑心理，陷入一個惡性循環的怪圈。部分學生有表達欲望，但詞不達意，或表達不連貫，意思不完整。這除了缺少有效訓練外，也與自己的文學素養、文化積淀有關，這類學生一般書讀得少，積累不夠。

針對以上制約因素，我覺得在教學中，教師首先應重視這方面的訓練，可以結合課本來給學生講解口語交際的重要性，多給學生提供鍛煉口語的機會，強化口語表達的邏輯訓練。

二、提高口語交際能力的有效途徑

（一）充分利用課堂教學，提高誦讀能力

古代的私塾采用傳統的吟誦、誦讀、背誦的方式，讓學生體悟語言規律，以實現應用語言的目標。雖然這種方法死板，但也培養出了一批批能說會道的文學巨匠，當代的語文教學同樣可以借鑒這種方法，從而提高學生的口語表達能力。根據教學大綱的要求，選擇不同題材的文章，讓學生體味不同的思想感情。訓練學生朗讀的方式多種多樣，比如全篇朗讀、段落朗讀、經典語句朗讀、分角色朗讀等，它們都是提高學生口語表達能力的行之有效的方法。如臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》一文，學生可以整篇朗讀課文、自選精彩語段朗讀、語句品讀經典、多種形式誦讀。又如朱自清的《荷塘月色》，作者把月光下的荷塘美景描繪得如詩如畫，讓人陶醉在一幅精美的圖畫中，從而理解到作者當時的心境。總之，認真組織學生有感情地閱讀課文，就能激起學生的閱讀興趣。讀得越多，積累得越多。

（二）經典復述，提高口語組織能力和表達能力

復述就是學生要自己組織語言將課文內容重點突出、條理清晰地表述出來的一種形式，也是進行口語表達訓練的重要方法和途徑。如教學《鴻門宴》一課時，可以讓學生復述“劉邦赴宴謝罪，鴻門設宴，項莊舞劍，樊噲闖宴，劉備逃席”這幾段非常精彩的場面。這樣讓學生復述情節，既能幫助學生深入理解課文內容，又可以啟發學生的思維能力，使學生有話可說，從而提高他們熟練地、正確地運用語言的能力。

（三）辯論演講，激發口語表達

演講是有效提高學生口語表達能力的訓練基地。每次語文課，我都會在課前抽出五分鐘時間，讓學生進行“三分鐘的演講”和“兩分鐘的評說”。每星期，老師都會布置一個主題，讓學生課下積極準備，上課后，隨機抽取學生上臺演講，演講結束后，點名讓另一個同學評講。同學之間互評，少了顧忌，可以有感而發，既有肯定、有建議，又有補充，通常都會掌聲不斷。經過長期的實踐證明，這一活動既可以培養學生良好的心理素質，訓練學生的邏輯思維能力，拓寬學生的知識面，又可以培養學生分析問題的能力，提高語言表達能力，使學生在評說中了解自己的不足，激發他們的學習熱情，不斷提高口語表達能力。

（四）開拓思路，培養能力

人們交談、演講、辯論，都不是憑空產生的，而是對客觀事物的觀察、認識、思索的結果。當前學生口語表達水平所匱乏的是思路打不開，張嘴無話說。所以，開拓思路、培養能力應是教師指導學生的關鍵。

生活是學生取之不盡、用之不竭的表達源泉。教師有意識地引導學生觀察生活、體味生活，并將其觀察、體驗到的認識、理解，變成具體、豐富的感性材料，這樣在說話時才能做到“博觀而約取，厚積而薄發”。

總之，提高學生口語表達的方法和途徑數不勝數，作為中等職業學校的語文教師，要盡可能地利用一切可以利用的機會，訓練學生的口語表達，讓他們有話想說、有話敢說、有話愿說，使學生養成“說”的習慣，達到提高學生口語表達水平的目的。

參考文獻

[1]張莉.探索實踐中職語文口語教學[J].教育現代化，2016（11）.

[2]郝青娜.中職學校語文口語教學的有效方法[J].現代職業教育，2016（8）.

（編輯：陳岑）endprint