論小學課間游戲教學的基本類型與內容

【摘要】小學課間的游戲教學，是小學游戲教學中的一種，是將早已展現出多樣性、生機與活力的課間游戲，賦予教學內涵、科學性的框架結構，與小學游戲教學的其他科目之間有著先天的共性。同時，受其自身所具有的個性，以及教師、場地、時間等主、客觀因素的影響，小學課間的游戲教學呈現出“萬花筒式”的多樣內容。本文主要通過運用多種不同的標準，對小學課間的游戲教學進行劃分，系統地展現其內容。

【關鍵詞】小學；課間游戲教學；分類

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

游戲教學觀，是我國自20世紀80年代起開展的各種教育教學改革與實驗中的一支新興力量，至今仍保持著旺盛的生命力。小學課間游戲教學作為游戲教學觀應用于小學課程的一種方式，很好地將游戲教學與課間相結合。所謂課間教學，是相對于我國目前學校教學的基本組織形式—課堂教學而言。也就是說，在這種組織形式下，兩節課之間間歇的時間，被稱為“課間”，是前后兩節課的“過渡”“銜接”，是供學生休息、娛樂的時間。“教學”，則是教師把知識、技能傳授給學生的過程。“游戲”，具有嬉戲、玩耍、游樂、娛樂之義，是兒童主要的活動形式，是一種社會性活動。

現下，小學課間游戲教學的具體類型有很多，從不同的角度和標準可以劃出不同的評價種類。在具體運用到實踐過程中，不同類型的小學課間游戲教學有著不同的特點和內容。

一、室內課間游戲教學和室外課間游戲教學

根據課間游戲教學開展時參與的學生所在的相對于教室（內、外）的空間位置，將課間游戲教學分為室內課間游戲教學和室內游戲教學。兩者應用范圍的區分，可以受當日的天氣狀況、課間時間的長短以及學生參與游戲的積極性等多方面因素的影響。在一定程度上，室內較封閉的環境，相對于開放性的室外，屬于比較安全的課間游戲教學環境。

（一）室內課間游戲教學

室內課間游戲教學，是指那些開展在學生所在的教室之內的課間游戲教學。因為這種游戲受到教學場地的限制以及校園安全因素的影響，所以，它主要的目的和作用是發動、鍛煉學生的創造性、合作精神，督促學生進行思考、形成“善思”的好品質，提高手、腳、腦的協調性，甚至可以與課堂教學內容相結合，在課間進一步鞏固、拓展課堂教學。開展室內課間游戲教學時所需要的教學道具，應該盡可能地利用教室內部已經具備的物品，簡而言之，它的教學道具比較簡便、不復雜。

室內課間游戲教學的具體內容比較多，現列舉兩個比較具有代表性的，如下：

1.“東西南北（風）”（教學道具：紙張、筆）：課間，教師示范并指導室內的學生（學生對這個游戲熟悉后，可請學生自主地制作），取出正方形手工紙一張（淡色彩紙效果最好），用其折出一個“東西南北”，在外表面分別按序（東→南→西→北）寫上“東、南、西、北”。完成之后，在每個方位相對應的內表面上，寫出幾個與語文、英語等學科課堂上曾經或即將提到的、具有相關性的一組四個名詞—以結合小學語文四年級上的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”教師可以在課間，折出“東、西、南、北”，在內部分別按序（東→南→西→北）寫出，“黃鶴樓”“揚州”“孤帆”和“長江”，請學生活動“東西南北風”，得到一個名詞。接著，教師需要邀請室內其他愿意“挑戰”的同學，根據這個提示詞進行背誦或是默寫這首詩。最后，教師領著大家為“挑戰者”鼓手慶賀勝利或是安慰暫時的失利，并請這位參與的同學，開啟下一輪新的“東西南北”。這樣，學生便可以在這個活動中，直接地嘗試到挑戰的魅力，提高了競爭性、主動性，同時，也可以提高空間思維意識，提高動手能力，難度系數適中。

2.“比大小”（教學道具：硬紙板、剪刀、筆）：課間，教師將室內的學生分為兩組或以上的“小隊”，接著，可以先向學生介紹“游戲流程”，或是請其中一隊成員先進行小組內的試玩。然后，當大多數學生已經比較了解游戲進程時，由教師為每組的學生制作卡片（學生對這個游戲熟悉后，可請學生選出自己隊內的一位比較客觀、公正的代表，自主地制作），接著，在上面寫好數字，不讓其他小組的同學知道，然后相互進行對比，比一比誰出的數字大，比出大數的那一組則獲勝。在這個游戲教學中，課間室內游戲與數學相結合，鍛煉了學生的觀察能力和對數字的敏感度，難度系數低。

（二）室外課間游戲教學

室外課間游戲教學，是指那些開展在學生所在的教室之外的課間游戲教學，場地并不拘泥于教室門外的走道、幾幢教學樓之間的連廊，可以是更加寬闊的教學樓四周的空地，甚至可以是運動場、操場，而逐漸受到教師的歡迎。但是，另一方面，如此大的空間范圍，再加上小學生的心理和生理機能并達到完全自我控制的程度，故在教學中很容易產生校園安全事故，而為教師們所“畏懼”。因此，室外課間游戲教學的主要的目的和作用是較室內游戲更大幅度地活動了小學生的四肢，而能夠進一步改善小學生的身體素質，更大程度上鍛煉和培育了團隊和合作精神。開展室外課間游戲教學時所需要的教學道具，應該盡可能地利用室外具備的大環境，簡而言之，它的教學道具比較靈活，可操作性強。

室外課間游戲教學的具體內容同樣很豐富，現列舉兩個比較具有代表性的：

1.“紅綠燈”（教學道具：寬敞的、人流量少的空地）：課間，教師先帶學生離開教室，找尋一塊比較寬敞、人流量少的、比較安全的區域，引導學生參與游戲（學生對該游戲熟悉之后，可以將主導權移交給學生，當然，若是教師為了進一步融洽教師與學生的關系，也可以繼續參與其中，但是，教師必須關注開展活動時學生的安全狀況），首先，決定出來一個人成為“警察”（若無人了解游戲或是無人主動擔任，教師為了提高效率，需要主動成為這個角色），站在墻根底下，面對著墻，口中說“紅……綠……燈！”同時，其他人從“警察”的背后慢慢走上前。直到“警察”說完“紅……綠……燈”能夠轉身回頭時，“警察”見到同學中的那個有明顯的可以憑視覺感受到的存在動作的人，就由“警察”宣告此人“違章”，并以代替“警察”執勤為處罰。在這個游戲教學中，可以全面地活動小學生的運動器官，使他們的肌肉得到大程度地使用，協調和發展他們的視覺和動作的相關性，讓他們的心理過程更快、更好地發展起來，進一步激發了孩子們的活力，通過運動來緩解上節課的疲憊，為下節課程做準備，起到了很好的“過渡”作用。endprint

2.“天氣預報”（教學道具：寬敞的、人流量少的空地）：課間，教師先帶學生離開教室，找尋一塊比較寬敞、人流量少的、安全的區域，引導學生開展游戲（學生對該游戲熟悉之后，教師可以將主導權移交給學生，當然，若是教師為了進一步地融洽教師與學生的關系，可以參與其中，但是，教師必須關注活動開展時的學生的安全狀況）。首先，在游戲開始之前，需要選一人當“預報員”（若無人了解游戲或是無人主動擔任，教師為了提高效率，需要主動成為這個角色）。而其他游戲者需要面對“預報員”站成一列橫隊，相距約一米遠（兩步）。之后，大家一起約定游戲規則。游戲開始，當“預報員”發出各種氣象預報時，全體游戲者要積極作出反應。“刮大風！”—“不怕！”，“下大雨！”—“不怕！”，“有大霧！”—“不怕！”，“下大雪！”—“不怕！”唯獨聽到“下冰雹啦”，游戲者必須趕快轉身抱頭蹲下，要是動作遲緩而被“預報員”發現，就算失誤。此時，作為對“失誤者”的“懲罰”，“預報員”與“失誤者”互換角色，接著重新開始新的一輪游戲，為了增強其中的趣味性，教師可以在游戲開始之前和學生約定失誤次數多的，“懲罰”力度會加大（如三次失誤者，需要為大家表演一個節目）。在這個游戲教學之中，一方面訓練了學生的科學意識，一方面提高了學生的敏感度、規則意識。

二、單人課間游戲教學和多人課間游戲教學

根據課間游戲教學開展時學生參與的人數，將課間游戲教學分為單人課間游戲教學和多人課間游戲教學。

（一）單人課間游戲教學

單人課間游戲教學，是指課間游戲教學開展時參與人數為1的課間游戲教學。因為這種游戲的參與者少而單一，所以，它具有獨立性、集中性和邏輯性。它的主要目的和作用是發動、鍛煉學生個人的精神，使學生在個人思考環境中形成“愛思考”“善發現”的好品質，一定程度上能夠提高學生感官的協調性。同時，它也可以與課堂教學內容相結合，在課間進一步鞏固、拓展課堂教學。但是，這項教學活動并不適用在思維或是精力已經比較疲勞或是有疲勞趨向的學生身上。

單人課間游戲教學的具體內容豐富，現列舉兩個比較具有代表性的，如下：

1.“神奇的小棒子”（教學道具：教學用小棒）：課間，先由教師向學生介紹并示范教學活動開展的方式（這個活動的基礎版在大多數學生還在幼兒園中大班時就已經被比較廣泛地介紹了，故小學教師要做的，除了將這個游戲的流程告知學生外，更要請學生在獨立進行的同時，思考其中的訣竅，而不只是像幼年時那么簡單地進行），具體是從已有的教學用小棒中，抓取一把，將它們懸在空中的任意高度，接著放手，讓小棒自由落體，然后，手拿一根小棒，把桌上的小棒一根根地挑起來。要求：挑棒時不能碰到其他小棒，否則，便宣布此輪游戲失敗，請學生思考失敗的原因，接著從頭開展新的一輪……最后，請學生對自己剛才的表現發表總結或是感想。這項單人課間游戲教學，一方面培養學生的耐心和細心，希望學生在活動中鍛煉自己的意志力；另一方面鍛煉學生空間位置的判斷能力。此外，還可以通過發表活動后的感想和總結的環節，鍛煉學生的語言組織能力、發現能力和思辨能力。

2.“巧算24點”（教學道具：24點紙牌，或者普通的撲克牌中去掉“大王”“小王”和超過10以上的牌）：課間，先由教師向學生介紹并示范教學活動開展的方式，具體是任意抽出四張牌，用加、減、乘、除和小括號來計算出24點，每張牌不能不用，但只能用一次。接著，學生開展活動，教師可以在其旁邊觀察和指導，并鼓勵那些已經完成一種方法的學生再試試其他方法，對那些暫時沒有思緒的孩子進行鼓勵和適當的指引。

（二）多人課間游戲教學

多人課間游戲教學，是指課間游戲教學開展時參與人數為2及以上的課間游戲教學。因為這種游戲的參與者比較多，所以，它具有團隊性、競爭性和合作性。它的主要目的和作用是激發和鍛煉學生的團隊合作能力，使學生在集體活動中形成“愛集體”“善合作”“會競爭”的好品質，一定程度上能夠提高學生感官的協調性。由于學生在團隊中各自擔任各種不同的角色，因此可以促使學生形成初步的世界觀、人生觀和價值觀，鍛煉和培養自己的個性品質。同時，它也可以與課堂教學內容相結合，在課間進一步鞏固、拓展課堂教學。但是，這項教學活動，由于涉及人數相對較多，因而比較容易產生校園安全事故，因此需要教師在活動中投入足夠的重視。

多人課間游戲教學的具體內容有很多，在目前的小學課間，棋類活動（尤其是飛行棋—由四種顏色組成的，上面畫有飛機等圖形，由2至4個人，各拿一種顏色一起玩。飛行棋里有一個骰子，只要轉動骰子，骰子停下來時正面是幾，就走幾步。約定開始時只有投到六，飛機才能起飛，并且投到六還有機會再投一次。到終點時，走的步數要正好到達才算勝利，不然要返回來走）和大課間的集體活動（可以是健美操、健身操、“滾鐵環”或是羽毛球、毽球等結合體育器材的游戲教學）比較具有代表性。其他的還有“跳長繩”和“跳牛皮筋”等。

當然，課間游戲教學，也還可以根據活動的時間長短，分為大課間游戲教學和小課間游戲教學；根據活動參與者的年級，分為中低年級課間游戲教學和中高年級課間游戲教學，等等。在課間游戲教學進行時，首先，應展現孩子的自由性，不能剝奪孩子的“玩”的天性與權利，也就是說，課間游戲教學的選擇權，是屬于學生的。其次，還應該考慮天氣狀況、場地限制、校園安全等客觀因素。總之，課間游戲教學的展開，是為了滿足學生身心發展的基本需要，對學生的身心健康和全面發展產生積極的作用，讓在活動中的學生身心總處于主動狀態，感受到游戲教學的真正魅力。

參考文獻

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作者簡介：葉倩茹，女，1994年生，浙江義烏人，碩士研究生在讀，浙江師范大學教師教育學院小學教育專業，研究方向為小學教育、語文。

（編輯：馬夢杰）endprint