幼兒園課程審議的實踐策略

王惠芬

摘要：幼兒園課程審議是幼兒園課程開發的重要環節，是幼兒園課程問題得以解決、課程決策得以形成的過程，也是實現課程游戲化建設的重要保障。我園通過審議課程主題內容、審議課程目標與實施途徑、審議主題實施過程、審議主題活動后的反思，真正實現了教師從單一的課程實踐者向課程決策者身份的華麗轉變，幼兒園的課程也在審議中不斷得到豐富與完善。

關鍵詞：幼兒教育；課程審議；審議策略

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）07B-0110-05

2004年，我園因加入南師大虞永平教授的“生活化游戲化課程”實驗項目，首次接觸了課程審議，在園內形成了班級、班際、園級的三級課程審議制度。每天、每周、每月、每學期大家都會圍繞課程活動開展課程審議，幼兒園課程活動因此開展得更加有規劃、有目的、有價值，幼兒園的園本教研活動也在很大程度上從“務虛”層面落地為“務實”層面。2013年，我區教育局為更好推進課程改革，在全區范圍內成立了三個課程聯盟，我園與其他10所幼兒園因使用同一藍本課程結成課程研究實踐同盟，因此，課程審議范圍擴展為班級、班際、園級、園際四級，使老師們在課程審議過程中的視野更加寬廣、獲得的信息也更加豐富。

在最初的幼兒園課程審議中，由于對課程理解的片面性，我們在審議時將視線聚焦于集體教學活動，老師們花大力氣研討的是“開展哪幾個主題？”“具體開展哪幾個教學活動？”“這些活動的目標怎么定？過程怎么設計？”“怎樣分工準備教學具？”至于“生活活動該如何組織？”“區域游戲該如何開展？”“戶外活動該如何指導？”等等，對這些實際占據幼兒更多時間、更大版塊的課程內容卻不夠重視。隨著對課程理解的不斷深入，尤其是課程游戲化項目推進以后，我們對課程、課程審議有了全新的認識，也在課程審議的方式上形成了新的策略與做法。

一、審議課程主題內容

學期初主要進行課程主題內容的審議，審議的范圍在：園級、園際。審議的主要內容有：

1.規劃課程預設與生成比重

期初，幼兒園召開課程審議領導小組會議，成員為園長、業務園長及年級組長，在回顧上學期課程實施情況基礎上，根據幼兒園師資隊伍情況、課程資源利用現狀等，大致確定本學期幼兒園課程預設與生成的比重。預設部分主要包括藍本及較為成熟的園本課程內容，生成部分則是各班根據實際情況形成的班本課程內容。

2.確定學期課程預設主題內容

在全園課程審議領導小組會議后，由各年級組組長回組內開展年級組期初課程審議，從現有課程主題活動（包括藍本課程主題、已實施過的園本課程主題）中，根據幼兒學習與發展特點、需要確定本學期擬開展的幾個主題內容，并確定大致的開展時間、持續時間等。

3.交流聯盟園學期課程審議經驗

在園級課程審議中間、之后，利用課程QQ群平臺，各園圍繞本園審議中的困惑、思考、建議、結果等進行園際交流互動，在聽取他園審議過程、審議結果的過程中，調整、修正各園的期初課程審議結果。

二、審議課程目標與實施途徑

主題活動開展前，主要進行課程目標與實施途徑的審議，審議的范圍在班際。審議的主要內容有：

1.梳理，保障課程目標的全面性

課程目標的梳理，由各年級組長帶領組員教師分二步進行。第一步，檢驗課程目標是否全面、均衡。由年級組長組織本組教師對期初預設的一學期所有主題的課程目標進行匯總后，逐條與《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）進行對接、匹配。如發現有缺失或超載的目標，做好備注說明。第二步，對缺失目標、超載目標進行補充與調整。根據不同主題的特征、幼兒發展不同階段的特點等，將預設主題中缺失或超載的課程目標進行補充與調整。缺失目標通常也是班本主題生成的重要依據之一。

2.分解，實現課程目標的適宜性

審議時，參加人員將主題目標分解成若干條后，分別對接大家認為最適宜實現目標的課程實施環節，如：日常生活、戶外游戲、區域活動等等，做到確保每一條課程目標都有具體實現的課程實施途徑。在“保底”之上，再對課程目標進一步作解讀，尋找更多能夠實現目標的課程實施途徑。通過這一步的審議，既能夠實現課程目標落實的適宜性，也打開了教師對課程認識的視野，將關注點不再僅僅聚焦于集體教學活動之上。

3.細化，尋找課程目標的具體途徑

通過審議，課程目標與課程實施途徑（即實施環節）進行了對接，已經基本保證了所有課程目標在課程實施過程中的落實。之后，審議組要做的是進一步的拓展細化，從每一條目標、每一個實施環節上做進一步研究，擬定具體的活動內容與形式、可以利用或開發的課程資源、課程環境的規劃等細節問題。通過細化審議，課程目標就得到了進一步的落實保障。例如：省編教材《幼兒園綜合活動課程》小班（下）“主題一：親親熱熱一家人”的課程審議記錄。（見表1）

三、審議主題實施過程

主題活動實施過程中，主要進行課程主題實施過程中產生問題的審議，這一階段的課程審議主要發生在班級之中。老師在實施課程主題過程中，隨時發現問題、隨時召集本班老師或者保育員進行商議，遇到無法解決的問題時，可以上交到年級組，借助班際審議解決。當然，班級課程主題活動開展時，家長也是重要的參與者、評價者，因此，這一過程中，他們也會通過一定的方式提出對課程活動實施的意見或建議。

四、審議主題活動后的反思

每一個主題活動結束之后，年級組會在周審議時以分享交流的方式請各班呈現各自主題實施過程中的軌跡。我們通常會以故事分享、PPT演示、問題紙條等形式進行。通過這一次主題后的審議，不僅能夠分享各個班的經驗，解決一些共性的問題，更能在審議中對主題進行一定的完善與豐富，利于下一次主題活動的開展。

幼兒園課程審議是幼兒園課程開發的重要環節，是幼兒園課程問題得以解決、課程決策得以形成的過程，也是我們實現課程游戲化建設的重要保障。從“啞口實踐”到“偶爾為之”到“經常發生”，課程審議已經成為我園教研活動的主要內容與形式，成為教師一種自覺的行為，真正實現了教師從單一的課程實踐者向課程決策者身份的華麗轉變。我們的課程在審議中不斷得到豐富與完善，教師在審議中不斷得到鍛煉與成長。

責任編輯：顏瑩