走進生活 積累素材 有話可說

斯鮮萍

摘 要：寫作是聽說讀寫四項基本語言技能之一。培養學生的寫作能力，是語文教學的重點及難點。以小學生活作文教學為切入點，以生活作文教學核心理念積累生活素材，使學生有話可說。探索生活作文教學的有效策略，讓學生愛上作文、愛上生活，促進學生人格的健康發展。

關鍵詞：家庭生活；校園生活；社會生活

生活像一個取之不盡的寶藏，生活是寫作的基礎和源泉，我們應該打通生活和作文的聯系，構建溝通的橋梁，在生活中有意無意地積累素材，就像為建造一座高樓儲備一磚一瓦一樣，效果和成果不容小覷。

一、豐富家庭生活內容，在家庭生活中學習積累

家庭生活尤其是家風對孩子起著潛移默化的滲透作用，它從多方面對孩子產生影響，孩子們最初的生活技能、行為習慣、社會生活知識、道德規范等都是從家庭獲得的。魯迅先生對自己少年學習讀書的三味書屋一往情深，他的知名作品《從百草園到三味書屋》便是一個很好的例證。魯迅在三味書屋度過的讀書歲月是有意義和難忘的。可見環境對孩子成長的作用。

良好的習作環境應該是家長營造的一個輕松愉快的家庭氛圍，充滿自由民主。智慧的家長必然懂得運用生活中的情境教育孩子。比如，家庭大掃除，來一個擦玻璃比賽，看看誰能用自己的辦法在較短的時間內把玻璃擦得又干凈又透亮。孩子們喜歡比賽，必定會積極參與，他們會自己嘗試，會偷偷觀察大人們的做法，而且會開動腦筋，在模仿的基礎上會有創新，若是有趣，必定會寫進自己的日記里，家長也應該鼓勵孩子去這么做。這便是一次小小的練筆。此外，家長應該學會放手，給他們更多的自由，孩子們想做，在保證安全、不觸犯原則的基礎上就讓他們去體驗，即使摔個跟頭，磨破個皮也沒什么大不了的，經歷就是素材的積累，在這個過程中也讓孩子懂得了一些道理，有什么不好呢？帶著孩子一起去體驗生活，參與家庭中的實踐活動，既可以鍛煉孩子的生活能力，又可以積累素材，全家人一起看電視，一起做飯，一起包餃子……感受各種各樣的家庭生活場景，也會讓孩子更愛父母，愛家人，愛生活。而教師也應該引導學生去觀察家人的性格特征，參與家庭實踐活動，可寫成寫人或敘事的文章；引導學生觀察家庭中的一些生活設施，種植花草，飼養小動物，寫成狀物作文、觀察日記；留意家庭生活五味雜陳里各種各樣的事，大事小事，有意思的事，難過的事等等；以書信方式與家長溝通，表達自己的看法，學會溝通……因為孩子們對這些事情都有十分直接的情感體驗，所以必定能寫出動人的文章。

二、充實校園生活內容，在校園生活中學習積累

引導學生帶上“耳朵”和“眼睛”參與學校生活過程。生活化作文教學要求學生在學校生活的各種活動中，都做到“身入生活，心入生活，用‘眼看，用‘耳聽，用‘心感受”，真正地“參與”學校生活。

孩子們一天有七八個小時在學校度過，他們在校園里學習知識，與同伴交往，教師應該引導孩子們觀察校園里的人、物和事，不僅僅是自己的同齡人，還可以是老師們、保安叔叔、食堂阿姨、保潔大媽等等。引導和放手讓孩子們為班級的建設出謀劃策，做班級的主人，參與班規的討論、班干部的選舉、班級活動的策劃組織等。鼓勵孩子們積極參與班級與學校活動，比如參加校園運動會，布置班級衛生角、圖書角，開展班級手抄報比賽和各種各樣的競賽……教師應該具體情況具體分析，從實際出發，有目的、有選擇地開展活動，鼓勵孩子們參與活動，啟迪孩子們的智慧，發揮每個人的特長，豐富生活實踐，促進素材積累。

三、增加社會生活體驗，在社會生活和大自然中學習積累

陶行知曾說：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”教師可以帶領孩子們走出課堂，走向社會。去博物館，走進華夏文明，震撼于中華上下五千年的厚重的歷史積淀；去工廠流水線，感受大工業的繁華，感受現代物質世界締造的神話；去田間，看看農民伯伯的辛勞，觸摸用汗水澆灌的黃燦燦的稻谷；去商場，觀察來來去去的人群，幫幫揉著小腿的售貨員阿姨；去欣賞名勝古跡，那是時間留下的痕跡，是另一個時空帶來的震撼的體驗。這是一種課本的文字和圖片難以表達的體驗。自然界的美麗無處不在，教師要善于發現和運用。

記得在《找春天》一課的教學中，我雖然沒有直接帶著孩子們到野外去，但提早布置孩子周末去田野、公園找春天。上課伊始通過課前導語和美麗的圖片把孩子們的思想和想象帶入了春天：同學們，你們覺得春天怎么樣？（春天太美了）那你找到春天了嗎？春天在哪里？同學們紛紛發表自己的意見：春天在悄悄探出頭的小草上，嫩嫩的；春天在剛剛突出的點點嫩芽上；春天在叮叮咚咚的小溪里；春天在小朋友的眼睛里。是呀，只要你留心觀察，會發現大自然的美好，會看到許許多多春天的美景。小朋友，老師也找到了春天的一些美景，讓我們一起來欣賞欣賞吧！（放幻燈）自然而然地就能導入課題，揭示要學的內容。每個孩子都喜歡自然界的一花一葉、一草一木，我們可以創設情境，讓孩子們直接獲得情感體驗，激發學習興趣。這是教師方法的成功，更是自然界本身的奇妙之處。

體驗和感受家庭生活、校園生活、社會生活和大自然，讓孩子在生活中發現作文、感受作文、書寫作文。

參考文獻：

[1]趙穎.回歸生活的作文教學策略研究[D].四川師范大學，2010.

[2]于漪.于漪文集[M].山東教育出版社，2001：146.

編輯 趙飛飛