初中英語作文能力的培養(yǎng)

李多俠

摘要：無論語文還是英語，都講究聽、說、讀、寫，“寫”雖然排在最后，但并不代表它的重要性亞于前面三個。英語寫作是英語考試最后一題，分數(shù)不低，但學生普遍得分率卻不高。初中階段的英語寫作，一般來說是“有指導的寫作”（Guided Writing），主要通過提供情景如一段敘事文字、一副圖畫或一張表格的形式，讓學生用學過的英語語言或英語基礎來描述事物或事件并表達一定的思想。英語寫作說簡單不簡單，但說難也并不是不可攻破，但這并不是一蹴而就的，也需要老師與學生的共同努力。以下我就英語寫作能力的培養(yǎng)提出的幾點建議。

關鍵詞：英語寫作；能力培養(yǎng)

一、重視積累詞匯

俗話說巧婦難為無米之炊，詞匯作為英語寫作的“米”，自然是不可缺少的。詞匯是寫作的基礎，要寫好一篇作文，便少不了充分的詞匯。然而，在初中階段，學生的主要詞匯來自課本，課本中要求掌握的詞匯有限，并且并不是所有詞匯學生都能掌握。因此在寫作時往往心有余而力不足，盡管腦中文思泉涌但無法下筆。除此之外詞匯掌握不熟也往往出現(xiàn)一些啼笑皆非的笑話，如大量造詞、相近的單詞套用導致完全不同的意思等等。因此學生在平時便要嚴格要求自己，熟練掌握課本中的重點單詞，并且課外積累一些常用于作文中的單詞，盡量擴大自己的詞匯量，防止簡單的單詞反復使用，使語言表達單一，文章顯得單調乏味。在英語作文中，較為常見的錯誤還有“中國式英語”，有些學生單詞沒有錯誤，但使用時用中國式語法結構將兩個或以上其結合，便出現(xiàn)了錯誤。因此平時過程中多背短語，不要將短語記錯，記混。

二、認真審題與構思，注重作文的連貫性

“心急吃不了熱豆腐”，英語作文是英語考試的壓軸題，千萬不能為了盡快完卷而草草收場，更加不能為了節(jié)省時間，匆匆看過題目沒有構建作文框架便提筆就寫，邊想邊寫。因此，老師在教導學生學習寫作時一定要讓學生養(yǎng)成認真審題的好習慣，審題完成后，在腦海中大致構建出作文思路，有時間的話最好在寫作前打好草稿，若是時間不夠，也可在草稿紙上寫出重點詞匯。這種方法能夠使寫出的作文扣緊主題，不顯得雜亂無章。不少學生作文得分較低的主要原因在于沒有審清楚題目，以致出現(xiàn)離題、內容遺漏等重大失誤，而一旦出現(xiàn)審題錯誤，寫出的作文不切題，無論文章寫的多好都無濟于事。因此寫好作文的第一步就是要認真審題和構思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達的中心思想，說明什么道理，表達什么內容等。確定文章的中心思想和主題。

一篇較好的作文，緊扣主題是其基本要求，作文的連貫性也十分重要。學生寫作時要克服想到哪寫到哪、句子缺乏連續(xù)、前后沒有邏輯、文章支離破碎等問題。作文寫作時或按時間順序，或按空間順序，也可以按邏輯順序，等等?？傊魑亩温浜途渥又g應該相互關聯(lián)，銜接自然，有一種自然邏輯關系。使用過渡詞是一種很好的連貫整篇作文的方法。如并列關系的連接詞：and、also，遞進關系的連接詞：whats more、moreover，轉折關系的連接詞：but、however，等等。另外直接將要點列出來使用the first、the second、the third？等短語也是一種增強作文條理性和可讀性的重要方法。

三、培養(yǎng)寫作思維

盡管初中英語作文多為“有指導的寫作”，但畢竟還是需要學生有自己的思維，體現(xiàn)自己的思想感情。然而，在寫作時，學生像寫語文作文一樣，有了思路便立馬可以成文，初中生詞匯量有限，盡管腦海中知道自己要寫什么，但下筆時也經(jīng)常也不出想要表達的單詞。因此，學生在構思寫作時，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求，或者也可以轉變思維，用另外的單詞或句子表達出自己的意思。在課堂上，老師不一定非要用練習的方法來訓練學生的英語寫作思維能力，豐富訓練的形式不僅可以開拓學生的思維，也可以增強學生的寫作興趣，例如口頭回答作文、表演英語生活情景劇等等。這不僅鍛煉了學生的思維能力，而且鍛煉了學生的口語表達能力。通過續(xù)寫課文或改寫、仿寫課文也不失為培養(yǎng)英語思維能力的好方法。

四、將寫作寓于課堂的聽說讀中

英語課程是學生英語知識的主要來源，學生的英語寫作水平是在平時老師的授課中一點一滴積累起來的，因此專門開設的寫作課除了教授學生一些寫作的小技巧外對學生英語寫作功底的提升并沒有太大的用處。老師在平時的授課中，不僅要教導學生掌握課文、詞匯、句型和語法等理論知識，更應該拓寬傳授寫作知識的途徑，寓寫作于課程教學中，融聽、說、讀、寫等技能培養(yǎng)為一體。通過講授課文，可以讓學生從語篇上把握課文的中心思想、寫作特色、篇章結構和寫作技巧，豐富學生的思維和表達能力。課堂上盡量讓學生多讀好的短語和句子，甚至可以讓學生在課堂上速背句子。有壓力才有動力，背句子不僅能激發(fā)學生的記憶潛能，而且可以增強學生的英語語感，減少寫作中的語法錯誤，增強對句子的敏感性，在寫作時句子可以隨手拈來，不至于寫半天還寫出來有錯誤的句子。老師授課時也應該盡量使用英語，在潛移默化中培養(yǎng)學生的英語思維，并且記住一些常用的簡單的句子。同時，課堂上應多多給予學生說英語的機會，嘴上多說，在寫作時才能有話可“說”。

參考文獻

[1] 蘇以熊.淺談中學英語寫作[J].少兒科學周刊（教育版），2014（4）.

[2] 王慧.淺談英語寫作能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（6）.