小學習作教學的幾個策略

劉龍梅

摘 要：小學作為學生學習時代的初始階段，也是基礎階段，小學生的學習一直都是家長和學校關注的重點。小學時期設置的各項課程都是根據小學生的自身成長特點和課程大綱的要求合理安排的，這些課程設置的最終目標是使他們在小學階段學習必要的知識，取得一定的知識基礎，從而為以后的學習階段打下一個良好的基礎，習作教學就是其中一科。主要通過簡要概述小學習作教學的現狀，總結其中存在的問題，并嘗試提出相應的解決策略。

關鍵詞：小學；習作教學；策略

小學習作教學實質上是小學語文課程中的一部分，也是很重要的組成部分。我們知道在語文中，最后的一項是作文，而且作文的分值在整個的語文分值中占到了三分之一。在語文考試中，前面的兩個部分都是客觀題，會拉開一定的差距，但是據調查和了解這兩個部分各自所拉開的分值差距并不是很大，而在作文部分，寫得好和寫得一般之間的差距能夠在十分左右，由此看來，語文考試的成績在一定程度上也取決于學生的寫作水平，也因此習作教學在整個語文教學中扮演著非常重要的角色。

一、小學習作教學現狀

（一）小學生對于習作表現出來的興趣不高，不喜歡寫作文

相信大家在上小學的時候也有這樣的經驗，就是當語文老師在課上布置了某個題目的作文，大家的心情也會隨著這個寫作任務的到來而瞬間感到不開心。大家在課下寫作文的時候也不是為了針對生活中或者學習中的某個現象而抒發自己的感想和看法，更多的只是為了寫作文而寫作文，為了完成任務而寫作文。小學生亦是如此，老師一說寫作文很多人就沉默了，就像是向他們施加特別的壓力一般。

（二）小學生在寫作文的時候缺乏實質內容，不知道寫什么

這方面的因素也跟小學生自身因素有關，小學生本身年紀小，心智還很不成熟，也沒有一定的生活經驗，而在課堂上的學習時間又比較短，涉及的知識面比較有限，所以沒有一定的知識作為基礎，而寫作有一定的字數要求，因此一定意義上講寫作對他們來說的確不是一件容易的事情。

（三）老師在習作教學方面的要求不夠明確

我們知道，小學生的習作教學是語文老師來完成的，老師根據整個小學時期教育大綱上對于習作的要求進行相應的教學工作。老師會根據小學生在課本上所了解到的一定的知識，結合生活中的某些現象，提出一個小學生習作的具體題目。在發布習作任務的時候，老師會根據題目提出相應的要求，但是很多時候老師在對學生講述寫作要求的時候都是大致說一下，而小學生的理解力又不強，所以有些時候對于他們來講老師在寫作方面的要求不夠明確。

（四）老師在習作教學方面的指導不夠細致和具體

在小學生開始寫作之前，或者在課堂上的寫作過程中，老師會針對寫作的題目和要求對小學生進行一定的指導。一般情況下，老師的指導都是大體上的，就是對學生的習作進行總體上的指導，口耳相傳，讓他們在寫作的時候注意語句通順，不要出現錯別字，抒發真實的情感等，很少針對某些具體的問題而進行細致的指導。

二、探析小學習作教學的策略

（一）老師在發布習作任務時注意啟發學生，提高小學生的寫作興趣

針對小學生不喜歡寫作的問題，老師在課下應該多與學生進行交流和溝通，多了解他們在寫作方面的不想寫作、不喜歡寫作的點在哪。在語文課中發布某項習作的作業和題目的時候，注意方式方法，不要一味地總是命令式的口吻，為習作任務增加了形式感，可以先開一個小小的玩笑，調動一下小學生的積極性，然后再適當地將任務布置下去，同時要注意針對寫作題目給他們說一些寫作時候的觀點和側重的方面，多啟發學生，慢慢提高小學生的寫作興趣。

（二）豐富小學語文教學課程和課外的相關知識，增加小學生的知識了解面

在語文課程教學中，不應該僅僅只拘泥于課本上的知識，課本上的內容只是開發小學生頭腦和思想的一方面的必要的內容，不是全部的。語文老師在教學過程中，可以多引導學生看一些好的、對他們這個時期有利的課外書，可以和家長多溝通，將一些好的書，有益于小學生提高寫作水平，豐富知識的書推薦給家長，讓家長去給學生購買，并盡可能地激勵小學生的讀書樂趣，讓小學生讀一定的課外書，增長知識，這樣在寫作文的時候就不會因為不知道寫什么而不想寫作了。

（三）老師在習作教學過程中明確對習作的各項要求

老師在布置寫作任務的同時，要注意講述各項對于寫作方面的具體要求。由于小學生自身年紀小，心智不成熟，所以對于老師提出的有些要求可能理解得不是很到位，或者有時候會誤解老師的要求。因此，這個時候，老師在向小學生表述寫作要求的時候要注意，用簡潔易懂的話，可以把要求細化或者多向學生說幾遍，包括寫作的側重點、寫作的字數等，盡量讓每一位學生都能清楚寫作的具體要求。

（四）老師在習作教學過程中重視具體問題的具體指導

有些時候小學生的寫作是在課堂上進行的，老師在小學生的寫作過程中會進一步地對他們的寫作進行一定的指導。還有一種情況，就是學生在寫作完成之后，老師會對他們的作文進行批改，并且會找一個時間針對小學生作文中的問題進行一定的講解，并且做出指導，以便小學生在下次的寫作中避免此類問題。那么這個時候老師就要注意，在指導的時候一定要具體到某個問題，或者某種情況，而不要大致上講一下就結束，一定要讓小學生真正意識到自己的問題，并且要明白應該怎么改正。

總之，本文主要概述了目前小學生習作教學過程中普遍存在的幾個問題，通過分析這些問題的原因和小學生在小學時期的成長特點，提出了幾點解決的對策，當然這些策略還不夠成熟，應該繼續結合相應的情況，在進一步的調查和分析中細化和完善。

參考文獻：

[1]謝道香.小學習作教學現狀研究及策略[J].小學生（教學實踐），2016（9）.

[2]李詩群.小學語文習作教學現狀研究及策略分析[D].東北師范大學，2009.

編輯 溫雪蓮