共建讀書實踐工程 潤澤師生家長心質

張衍芳

摘 要：在小學階段開展讀書實踐工程，利用早讀時間進行班級讀書漂流活動，實現師生全員共讀；憑借開放書吧和班級圖書角，促進學生個性閱讀；建立親子閱讀推薦體系，推進家庭常態閱讀。

關鍵詞：讀書實踐工程；潤澤；心質

古人說：“開卷有益。”閱讀是孩子認識世界、發展自我的重要途徑，是現代社會中一個人獲得成功的基礎。歲月在指尖不斷輕舞，時間微逝，不覺之中，我們開展讀書實踐工程一載有余，現擷取幾朵精彩的浪花，與大家分享。

一、讀書漂流溢書香

“腹有詩書氣自華。”清晨，當第一縷陽光悄悄灑落，校園已傳出孩子們瑯瑯的讀書聲。低年級的孩子咿咿呀呀，小手指著書上的字，一字一頓地讀著；中高年級的孩子眼睛在書上快速地掠過，或會心一笑，或緊鎖眉頭。讀書聲多么像一串串跳躍的音符，奏出了孩子們勤奮上進的心聲，唱響了孩子們成為美玉良才的旋律。

近一年，學校實施長短課改革，積極開展讀書漂流活動。假期結束前，由教導處推薦適合不同年段孩子的閱讀書目，讓孩子們在假期里自主閱讀。低年級以繪本和童話故事為主，中年級以寓言、兒童文學為主，高年級以人物傳記、中外名著為主。開學后先在本班進行讀書交流活動，兩周后由年級組長負責，以年級為單位進行班級間的圖書漂流，孩子們用一個月的時間閱讀漂流來的圖書，以此類推，實施年級圖書漂流；讀得快的同學還可利用班級圖書角和學校圖書館里的書閱讀。這樣就豐富了讀書內容，也保證了每個孩子的閱讀量，實現每個孩子每學期至少閱讀8本，一年至少閱讀16本的最低閱讀水準。

陪伴是最好的教育，每天晨讀老師和孩子們一起讀書，閱讀教育專著、優美散文、哲理文章等，在讀中豐富內涵、提升自我。師生參與的全員讀書活動，切實將學校讀書工程“三個一”落到實處，即讀好一類書——師生攜手共讀一類書，讀完、讀懂；做好一件事——教師引領學生一同做，邊讀邊記；樹好一榜樣——樹立讀書好形象，實踐一種讀書精神。

二、開放悅讀潤心靈

“最能致遠是書香。”一盞茶，一縷風，一捧書香細思量。讀書的心從不是招搖的枝椏，而是靜默的根系，深藏在底下，養得深密，日后才能枝繁葉茂。

漫步校園從文化主體墻到走廊樓道，從兩廊一亭到花園式柵欄圍墻，處處都浸潤著濃濃的“書香氣”。課間小憩時間，孩子們三五成群圍在樓梯拐角的“且聽風吟”“書程小驛”“讀來讀往”“心晴悅讀”“流云止步”“閑時境界”六個蜂巢形師生書吧前，或坐、或站、或倚、或靠，或竊竊私語、或眉飛色舞。書吧里的書以往屆畢業班捐贈為主，以學校統一借閱為輔，在使用過程中不斷更新、交換、補充。不同樓層的書吧由年級組長負責擺放、收集、管理。每層書吧設立4名學生管理員，負責書吧的正常運行。書吧閱讀紀律與周流動紅旗班級評比相結合，保證每天以干凈整潔的姿態迎接孩子和老師們。同時，學校圖書閱覽室向學生提供更加豐富優質的藏書，學生可以按規定時間到圖書室或以班級為單位集體借閱，也可以開架借閱，供學生自由選擇，進行自主閱讀。各班圖書角是班級文化的一抹亮色，每個班以學生自帶圖書為主，以集體借閱為輔，一本本小書在同學之間傳遞，增進了友誼，潤澤著心靈，真是“風景這邊獨好”。

三、親子閱讀共成長

“人求上進先讀書。”“日本圖畫書之父”松居直先生年近九十，講起兒時媽媽給他讀書的情景，笑得如一個孩童般燦爛。親子閱讀時，一大一小兩人，各捧愛書一本，相隔不遠，彼此會意，浸潤其間，那些智慧和精彩，那些英明與穿透，讓我們在驚嘆的同時拈頁展顏。潛移默化中，親子閱讀為父母創造與孩子溝通的機會，給孩子帶來歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心，見證孩子和家長共同成長的歷程，分享讀書的感動和樂趣。

本著有序有效的原則，我們逐漸形成了低段繪本先行，識字入門；中段故事交流，積累推進；高段精品賞析，拓展思維的親子閱讀模式。在實踐中，我們建立了完整的親子閱讀內容推薦體系，包括必讀書目和選讀書目，形成“一本雜志+八本書”的常態親子閱讀。具體來說，就是訂閱一本孩子喜歡的雜志，同時每學期有8本新書供家長和孩子共同閱讀。書籍的內容和介入方式主要包括：一是繪本入門。識字太少僅限于低年級教材甚至更少的孩子從閱讀簡單的繪本圖書開始，例如：《暖暖心系列》《尋找失落的一角》《不一樣的卡梅拉》《我的爸爸》等，鮮艷的畫面，經典的內容，簡短的語言，成為吸引低年級孩子的首選閱讀書籍。二是名著助力。對于已經有定論的書籍直接推薦給孩子們閱讀，如低年級的孩子可以讀《一千零一夜》《格林童話》《水孩子》等書籍；中年級的孩子可以讀《呼蘭河傳》《童年》等讀物；高年級可以讀《水滸傳》《湯姆索亞歷險記》《東周列國志》等。三是教材拓展。結合教材推薦合適讀物，充分挖掘和語文書上的課內閱讀篇目有聯系的閱讀材料讓學生去讀，讓孩子有觸類旁通之感。如：學了反映學習生活的《爭吵》，讓孩子們去讀《愛的教育》，感受愛的偉大；學了《和時間賽跑》，就引導孩子讀《時間王子》提醒他們珍惜時間。四是游戲類調節。實際上兒童書籍許多都是寓教于樂的，我們穿插一些游戲類書籍，多種口味調節搭配，提高閱讀興趣。

窗外夜色漸深，疲倦漸濃，三更有夢書當枕，合上書本，坦然入眠。在淡泊寧靜的讀書路上，我們感受生命的非凡，傳遞教育的溫暖，給生命一種力量，給靈魂一個方向。

參考文獻：

[1]龍應臺.兒子，我為什么要求你讀書[M].鳳凰出版社，2014-12.

[2]張民生，于漪.教師人文讀本[M].上海辭書出版社，2003-05.

[3]琳達·湯普森.父母是孩子第一位心靈導師[M].周常，祝卓宏，譯.廣東教育出版社，2012-11.

編輯 溫雪蓮