靈活 輕負 及時

潘慶玲

摘 要：通過對小學高段寫字現狀了解，發現高段學生在寫字姿勢上存在很多問題。面對較重學習壓力的高段學生，從作業類型出發，有效選擇矯正材料；從書寫時間出發，有效保證矯正時間；從多樣評價出發，強調過程結果并重。以這樣幾個策略結合隨堂練習來矯正寫字姿勢，讓矯正策略更“靈活、輕負、及時”。

關鍵詞：隨堂練習；小學高段；寫字姿勢

寫字是小學階段一項重要的基本功，寫字的能力與習慣是小學生語文基本素養的重要組成部分。學生的寫字姿勢，尤其是執筆姿勢的正確與否嚴重影響學生寫字質量、寫字能力。《義務教育語文課程標準》更是突出強調了：“要重視學生寫字姿勢的指導”，要“關注學生寫字的姿勢和習慣”“寫字姿勢要正確”等。

而本人執教六年級，發現學生的寫字姿勢是一個令人頭疼的問題。很多孩子的執筆和坐姿都不正確。所以，我們是不是忽視了高段學生的寫字能力培養？

一、小學語文高段學生寫字姿勢的現狀及問題

（一）小學高段學生寫字姿勢的現狀

人民網曾發布一個題為《小學生寫字姿勢近8成不正確或引發脊柱問題》的調查報告，報告對北京市西城區14所小學生體檢報告進行分析，近萬學生中，檢測出寫字姿勢存在問題的人數比例竟然高達77.6%。

同樣對本校六年級104位學生在自然書寫狀態下的硬筆寫字姿勢進行觀察。發現，握筆姿勢完全正確的學生僅23名，占總人數的22.16%，而坐姿和握筆姿勢兩項其中一項錯誤的有34名，兩項都不符合標準的有47人，占總人數的45.19%，正確率極低。

（二）小學高段學生寫字姿勢存在的問題

可見，現在的小學高段學生在寫字姿勢上確實存在著許多問題，主要有以下問題：

1.握筆不正確

錯誤一，拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯誤二，拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。錯誤三，筆桿靠得太低，握筆低。錯誤四，手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。

2.坐姿不規范

錯誤一：肩臂姿勢不正確。書寫時彎腰駝背，無法做到“臂開”“肩平”。

錯誤二：臀部姿勢不合理。坐凳子時離桌子過遠，寫字時身體就會前傾，雙臂所受壓力也就過大，寫字不順暢。有些則臀部未坐實，胸部靠在桌上，頭與字的距離過大。

二、小學高段學生寫字訓練的現狀

最新語文課程標準中針對識字寫字板塊的教學目標做出了一個明顯的變動。各學段教學目標都強調：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣。”但是現實基礎上的寫字訓練卻不是如此。

1.寫字興趣嚴重缺乏

在寫字教學實踐中，在分析高段學生作業以及心理特點過程中發現，高段學生在寫字興趣方面與低段學生存在一定的差異。面對繁重的課務以及無休止的作業，學生已經對寫字充滿了厭惡，半點書寫的欲望都沒有。

2.寫字訓練量的不足

即使學校按照課程標準開設書寫課程，并按照要求每周兩節課左右，一年下來也不過只有50多個小時，這么少的訓練時間顯然是不夠的。而對于學習緊張的六年級來說，專門花一兩節課來寫字，似乎顯得有點奢侈。

3.寫字作業批改簡單化

從目前教師對學生寫字批改的情況來看，尤其是到了小學高段，老師對作業的批改有一種簡單化的趨勢：把批改的標準著眼于對不對，而不是看學生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個大勾，或者加幾個五角星，但卻忽略了字的間架結構、筆畫神韻等是不是符合要求。

三、結合隨堂練習矯正寫字姿勢策略的實施與探討

小學高段學生在寫字姿勢上存在著較大的問題，但卻又缺少專門有效的寫字訓練時間來矯正寫字姿勢。所以筆者在此斗膽提出“結合隨堂練習來矯正小學高段學生的寫字姿勢”的矯正策略：

（一）從作業類型出發，有效選擇矯正材料

在課文學習中，尤其是精讀課文往往第一課時的教學目標中多有關字詞的掌握與理解。而第二課時，雖然課堂教學以理解文本為主，但是對于含義深刻的句子的回顧抄寫、作業本的完成，依然可以來充當矯正寫字姿勢練習的材料。以此來保證學生正常有效的寫字時間，以及合理的矯正材料。

（二）從書寫時間出發，有效保證矯正時間

最新版課標中也明確增加了這么一條：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”

書寫如果光靠寫字課是遠遠不夠的，如果額外再增加一些寫字訓練，那么對于原本學業就比較繁忙的高段學生來說是雪上加霜。所以結合隨堂練習，可以在保證有效矯正時間的基礎上，又不加重高段學生的課業負擔。

（三）從多樣評價出發，強調過程結果并重

教師的評價對于學生書寫水平的提高有著至關重要的影響。教師對每個學生進行有針對性的評價，并且評價形式要多種多樣，評價語言要豐富多彩。

1.過程評價

（1）自我評價

學生在準確自我定位后才會進步。在課堂練習時，可以讓學生進行自我評價。比如給自己10分鐘的書寫姿勢打打等級，對自己的表現做出判斷。

（2）教師評價

榜樣的力量往往比想象中的還要大。在隨堂練習中，老師如果發現，在不打擾的前提下，不妨“輕描淡寫”地表達一下贊賞之意，相信也會鼓勵學生進行自我反思和提高認識。

2.結果評價

正確的書寫姿勢影響書寫質量這是毋庸置疑的事實。除了寫字過程中我們可以進行評價，還可以從結果進行評價。在批改隨堂練習時不妨也給學生打個書面成績，或者將那些干凈、整潔、秀麗的作業在全班進行展示，以增強學生的榮譽感，同時也是給其他的學生以榜樣的力量。

如果能夠認真落實，這些結合隨堂練習矯正寫字姿勢的對策還具有其獨特的優勢。時間上相對“靈活”，在學業壓力上相對“輕負”，反饋上相對“及時”。

參考文獻：

汪潮.小學語文課程與教學論[M].華東師范大學出版社，2011-08.

編輯 李琴芳