運(yùn)籌帷幄，心有丘壑

梁靜雯

2017年高考語(yǔ)文試卷與2016年相比，在現(xiàn)代文的閱讀考查上，取消了選考內(nèi)容，將論述類、實(shí)用類和文學(xué)類都設(shè)為必考內(nèi)容，體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力的考查。試卷整體的閱讀量有所增加，思維要求有所增強(qiáng)。

2013年開始，全國(guó)卷新課標(biāo)卷首次在實(shí)用類采用非連續(xù)性文本作為考查的內(nèi)容。所謂的“非連續(xù)性文本”，也就是在正文后面，以“相關(guān)鏈接”的方式，增加評(píng)述性文段或是補(bǔ)充“百度百科”、《辭海》等介紹性文字，以此拓寬閱讀的廣度，加深閱讀的深度。其理念是“為學(xué)習(xí)而閱讀，為發(fā)展而測(cè)試”。

如何突破高考實(shí)用類非連續(xù)性文本題，需要對(duì)近5年的高考題進(jìn)行分析，以便更好地把握方向。

一、2013-2017高考全國(guó)課標(biāo)卷實(shí)用類文本閱讀命題特點(diǎn)概述

從2013——2017年，實(shí)用類考查的題型是穩(wěn)中有變。具體歸納如下：

從表格的歸納可以看出：

1. 全國(guó)卷選文均為摘編，選文鮮明地體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀和立德樹人的導(dǎo)向。選文突出時(shí)代精神，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，著眼于表現(xiàn)愛國(guó)報(bào)國(guó)、愛崗敬業(yè)、追求真理、富于創(chuàng)新、意志堅(jiān)定、勇于實(shí)踐、獻(xiàn)身科學(xué)等方面的優(yōu)秀品德。2017年I卷中展現(xiàn)中國(guó)影像發(fā)展歷程的“央視紀(jì)錄頻道”，II卷中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保的“垃圾分類”調(diào)查，III卷中體現(xiàn)文化軟實(shí)力的“博物館”發(fā)展報(bào)告，立足于現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。

2. 2016年開始增加了全國(guó)III卷，相對(duì)于全國(guó)I，II卷，III卷稍微簡(jiǎn)短。

3. 2013——2016年，實(shí)用類文本的語(yǔ)篇采用“非連續(xù)性文本”——“正文+鏈接材料”的形式。正文都是人物傳記，傳記字?jǐn)?shù)一般在1400——1700左右。鏈接材料為200-300左右的簡(jiǎn)短文字材料。2017年高考，選文取消了以往的正文部分，采用“文字材料+圖表材料”的形式，字?jǐn)?shù)上有所減少，做到了文字與圖表搭配合理。

4. 2013——2017年，高考全國(guó)課標(biāo)卷實(shí)用類文本閱讀題采用選擇題與主觀表述題兩種題型。2015-2016年，題型是“一道選擇題+三道主觀題”，2017年變成“兩道選擇題+一道主觀題”，相應(yīng)分值也從25分變?yōu)?2分。

二、高考實(shí)用類非連續(xù)性文本的得分突破

（一）高考實(shí)用類非連續(xù)性文本變點(diǎn)及其依據(jù)

2017年實(shí)用類的變點(diǎn)，并非突然而至。對(duì)實(shí)用類的考試要求，2017年《考試大綱》是“閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。”

而2016年《考試大綱》的表述為“閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。”

對(duì)比可知：2016年傳記位于新聞之前，2017年則將新聞發(fā)到了首要考查的位置。同時(shí)，2017年增加了對(duì)實(shí)用類文本“真實(shí)性和實(shí)用性”的表述，在2017年高考中，采用新聞材料取代沿用多年的傳記，也是符合考綱要求的。

同時(shí)在2017年《考試大綱》“實(shí)用類文本”的題型中，前三個(gè)示例是傳統(tǒng)的傳記題型，只有示例4是在沿用了2016年考綱的示例上進(jìn)行修改，采用“三段文字材料+圖表材料”的形式。顯而易見，今年高考的實(shí)用類文本的變化，都是依綱而出，有理有據(jù)的，以“核心價(jià)值”為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系在“必備知識(shí)”基礎(chǔ)上對(duì)“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”的全面覆蓋。

（二）高考實(shí)用類非連續(xù)性文本的題型及其突破點(diǎn)

題型一：文本類：根據(jù)題干，找出文本，歸納要點(diǎn)

方法：第一、 把握各段材料的主要內(nèi)容，找出共同話題。

第二、尋找所需信息，發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息。

第三、根據(jù)文本重組信息，概括提煉。

例1.【2017年深圳二模】字母詞的廣泛使用，對(duì)漢語(yǔ)發(fā)展有哪些利與弊？請(qǐng)結(jié)合上述材料簡(jiǎn)要分析。

思路：結(jié)合材料，從利與弊兩個(gè)方面簡(jiǎn)要分析字母詞的廣泛使用對(duì)漢語(yǔ)發(fā)展的作用。

答案：

利：①據(jù)材料一第1段：“字母詞在漢語(yǔ)中得到廣泛使用，已成為漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)產(chǎn)生新詞的重要形式之一。”材料二第2段：“字母詞是漢語(yǔ)發(fā)展中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。”——豐富漢語(yǔ)表達(dá)形式及語(yǔ)匯系統(tǒng)。

②據(jù)材料一第3段：“這一變化趨勢(shì)體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視。”材料二第2段：“由于漢語(yǔ)發(fā)展了，漢語(yǔ)言文字使用中出現(xiàn)了新情況。”據(jù)材料三開頭：“表明字母詞在實(shí)際生活中使用范圍擴(kuò)展得相當(dāng)快……都已深入人們的生活。”——有利于漢語(yǔ)適應(yīng)時(shí)代（熱點(diǎn)）、實(shí)際生活的需要”。

③據(jù)材料一第3段：“也體現(xiàn)出在詞匯系統(tǒng)接納這一經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)的博弈時(shí)，字母詞形式所表現(xiàn)出的表達(dá)優(yōu)勢(shì)”——具有一定的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，易于被大眾接受。

弊：①據(jù)材料一第4段“字母詞使用頻次高低中接受度不如漢語(yǔ)詞的字母詞”——損害漢語(yǔ)言詞匯系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

②據(jù)材料三“生造冷僻、使用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象”、文章標(biāo)題“必須高度重視語(yǔ)言生態(tài)”——破壞漢語(yǔ)語(yǔ)言生態(tài)（損害漢語(yǔ)的純潔性）。

③據(jù)材料二第1、2段內(nèi)容歸納——涉嫌違反語(yǔ)言文字法。

④據(jù)材料三“看不懂”“招人反感”歸納——濫用字母詞影響漢語(yǔ)的交際效果。

例2.【2017年汕頭二模】屠呦呦獲得國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合三則材料進(jìn)行分析。

思路：結(jié)合材料，分析獲獎(jiǎng)原因。答案要抓住材料三中“國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)條件”的內(nèi)容，結(jié)合其他兩則材料的內(nèi)容做出分析。

答案：①屠呦呦創(chuàng)新青蒿傳統(tǒng)提取工藝，率先提取青蒿抗瘧有效部位“醚中干”，在發(fā)現(xiàn)青蒿素上取得關(guān)鍵性突破，在醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域卓有建樹。

②屠呦呦發(fā)現(xiàn)的青蒿素被應(yīng)用到治療瘧疾的ACT療法中，且這一療法被廣泛使用，挽救了無(wú)數(shù)兒童的生命，創(chuàng)造了巨大的社會(huì)效益。

③屠呦呦對(duì)科研任務(wù)十分投入，盡管年事以高，也沒有放棄工作，是青蒿素團(tuán)隊(duì)的主要研究人員。④屠呦呦醫(yī)者仁心，心懷祖國(guó)，為人謙遜，具有良好的科學(xué)道德，至今仍從事青蒿素的研究工作。

題型二：圖表類：根據(jù)題干，觀察圖表，得出結(jié)論

思路：源信息（圖表）→觀察認(rèn)讀→分析理解→歸納概括→文字表達(dá)

方法：仔細(xì)審題，確定有效信息（題目要求、圖表標(biāo)題和內(nèi)容）——抓住圖表呈現(xiàn)的主要信息（對(duì)象、角度、數(shù)據(jù)以及變化特點(diǎn)等）——找出變化規(guī)律——對(duì)照文字

例3. 2017年全國(guó)II卷實(shí)用類材料一：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的總量也在不斷加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，對(duì)天氣、土壤、水的環(huán)境造成污染。大量餐廚垃圾與其他垃圾混合填埋或焚燒，產(chǎn)生有毒物質(zhì)，威脅著居民健康，這種現(xiàn)象正在向農(nóng)村地區(qū)漫延。

垃圾分類作為垃圾處理的前端環(huán)節(jié)，其作用早已得到世界的公認(rèn)，分類收集不僅能大幅度減少垃圾給環(huán)境帶來(lái)的污染，節(jié)約垃圾無(wú)害化處理費(fèi)用，更能使資源得到重復(fù)利用，有人將垃圾稱為“放錯(cuò)了地方的資源”，據(jù)保守估計(jì)，我國(guó)城市每年丟棄的可回收垃圾價(jià)值在300億元左右。但我國(guó)的垃圾分類工作一直難以有效推進(jìn)，相關(guān)調(diào)查顯示，約四分之一的受訪者認(rèn)為垃圾分類效果不明顯或完全沒有效果。

下列關(guān)于民眾對(duì)垃圾分類認(rèn)知與實(shí)踐相關(guān)情況的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 大多數(shù)民眾都知道垃圾分類的概念，而50.9%的民眾“僅了解常見的可回收/不可回收垃圾”。

B. 民眾對(duì)垃圾分類的認(rèn)知程度與實(shí)踐情況大致吻合，基本不了解和從未進(jìn)行分類的都是少數(shù)。

根據(jù)圖表中呈現(xiàn)的信息，我們可以知道，A和B選項(xiàng)的表述是正確的。

例4. 2017年全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類材料二：2008年起，中國(guó)文化文物系統(tǒng)的博物館開始全面免費(fèi)開放，此后博物館的直接經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)逐漸弱化。因此，只能通過博物館事業(yè)增加值來(lái)衡量博物館對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的直接貢獻(xiàn)。博物館事業(yè)增加值即文化文物系統(tǒng)內(nèi)的博物館向社會(huì)提供產(chǎn)品或服務(wù)（如文化創(chuàng)意產(chǎn)品銷售、文物巡展、社會(huì)文物鑒定及咨詢等）而增加的價(jià)值總和。2001～2014年全國(guó)博物館事業(yè)增加值變化情況如下圖：

注：計(jì)算成比較不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，用某一時(shí)期產(chǎn)品的平均價(jià)格作為固定的計(jì)算尺度，這種平均價(jià)格叫可比價(jià)格。可比價(jià)格計(jì)算出的指標(biāo)，可以消除價(jià)格變動(dòng)因素的影響，便于對(duì)不同時(shí)期進(jìn)行歷史對(duì)比，以觀察國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。

下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 2001～2014年間，按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算出的全國(guó)博物館事業(yè)增加值最低的年份是2001年，最高的年份是2014年。

B. 除2007年的全國(guó)博物館事業(yè)增加值較前一年有所減少外，其余年份的增加值與前一年相比均呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。

C.按2001年可比價(jià)格計(jì)算，十幾年間全國(guó)博物館事業(yè)增加值大體上保持了較好的增長(zhǎng)勢(shì)頭。

D.按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算出的增加值與按可比價(jià)格計(jì)算出的增加值相比，二者差距最大的年份是2014年。

答案：B.根據(jù)柱狀圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行逐個(gè)比較，可以看出，除2007年的全國(guó)博物館事業(yè)增加值較前一年有所減少之外，還有2003年的增加值比前一年減少。由此可知，答案“其余年份的增加值與前一年相比均呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)”的說(shuō)法有誤。

三、高考實(shí)用類非連續(xù)性文本備考方向

高考實(shí)用類非連續(xù)性文本在穩(wěn)中求變，應(yīng)對(duì)2018年的高考備考時(shí)，應(yīng)該注意以下方面：

1. 認(rèn)真研究考綱，關(guān)注高考的要求

例如2017年《考試大綱》對(duì)“篩選并整合文中的信息”這一考點(diǎn)的能力層級(jí)為C級(jí)。其具體要求是：準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息。所謂準(zhǔn)確解讀文本，是以文本為依據(jù)，遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，尊重文本，應(yīng)該是我們篩選整合信息時(shí)必須信守的。“有效信息”，就高考實(shí)用類文本閱讀而言，是指文章中最重要的信息。實(shí)用類文本中的這個(gè)“信息”往往表現(xiàn)為文中現(xiàn)有的詞語(yǔ)、句子，或者是語(yǔ)句的深層含義或者是隱含的意義。所謂“篩選”，即根據(jù)題干的要求及其提供的信息，確定答題對(duì)象和方向，從文本材料中搜索題干信息與文本材料信息對(duì)應(yīng)的信息源。所謂“整合”，即對(duì)篩選出的信息源進(jìn)行調(diào)整組合，把符合要求的有用材料按要求分類歸納，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把加工過的信息進(jìn)行描述或總結(jié)概述。

例如2017年全國(guó)I卷第7題，題目以圖表形式作為選項(xiàng)，這對(duì)考生來(lái)說(shuō)是較為陌生的。但通過文本篩選，整合信息，可以從材料四“美國(guó)國(guó)家地理電視公司以及其他渠道承擔(dān)提供片源的任務(wù)，國(guó)家地理頻道承擔(dān)的是節(jié)目制作等任務(wù)，即讓來(lái)自國(guó)家地理電視公司等渠道的單個(gè)的片源變成有機(jī)結(jié)合的整體，適于在電視上播放；康卡斯特電信公司作為有線電視系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商，則承擔(dān)把電視信號(hào)傳送到千家萬(wàn)戶的電視機(jī)上的技術(shù)性播出任務(wù)。”這部分的內(nèi)容得出，D選項(xiàng)（見下圖）中“國(guó)家地理頻道節(jié)目制作后傳送給電視觀眾”與題干內(nèi)容不符。

2. 文本類型不同，關(guān)注重點(diǎn)有所區(qū)別

既然2017年《考試大綱》要求“了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”，那么應(yīng)該把握住不同文體的特點(diǎn)，關(guān)注不同的重點(diǎn)。新聞，主要關(guān)注有價(jià)值的事實(shí)；傳記，主要關(guān)注傳主的事跡、性格特點(diǎn)、所作貢獻(xiàn)等；報(bào)告，主要關(guān)注調(diào)查所獲得的事實(shí)和結(jié)論以及獲得的途徑；科普文章，主要關(guān)注科學(xué)新理論、新動(dòng)態(tài)、新發(fā)現(xiàn)。

分析文本的文體基本特征，注意新聞的真實(shí)性、時(shí)效性、簡(jiǎn)明性，傳記的真實(shí)性、文學(xué)性。分析不同文本所采用的不同表現(xiàn)手法，理解新聞作品各個(gè)部分的作用，傳記的敘事寫人的手法等。對(duì)新聞背景材料的作用以及傳記的環(huán)境描寫、人物的刻畫、細(xì)節(jié)的描述等的簡(jiǎn)要分析，都涉及到對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法。

2017年全國(guó)I卷第9題，“根據(jù)上述材料，概括說(shuō)明中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道開播初期與美國(guó)國(guó)家地理頻道在制播運(yùn)營(yíng)模式方面的不同。”從題干可以看出，答題要求是“概括說(shuō)明”，答題對(duì)象是“中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道開播初期與美國(guó)國(guó)家地理頻道”，回答內(nèi)容是“制播運(yùn)營(yíng)模式方面的不同”。根據(jù)題干提示，從材料三和材料四可以得出答案：中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道在開播初期采用的是頻道化運(yùn)營(yíng)模式，央視是紀(jì)錄片的主要制作基地；美國(guó)國(guó)家地理頻道采用的是制播分離的運(yùn)營(yíng)模式，節(jié)目的制作與播出相對(duì)分離。

3. 關(guān)注題型變化，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練

在備考時(shí)需要對(duì)比近幾年考綱，歸納題型的不變與變化之處，做到心中有數(shù)。對(duì)于新增加或者改變的題型，要高度重視，有意識(shí)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的答題情況，分類整理，提取樣本，分析答案存在的問題，提出改進(jìn)對(duì)策。強(qiáng)化“整體感知與局部解讀并重”的觀念，通過提取段旨句，梳理段內(nèi)層次，分析段間關(guān)系等訓(xùn)練，規(guī)范解答主觀表述題的表達(dá)。

又如2017年全國(guó)I卷第8題，將選項(xiàng)A.“中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道在內(nèi)容編輯上進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的規(guī)劃，以期將來(lái)能夠呈現(xiàn)出主題化、系列化的節(jié)目播出方式”與原文材料一“央視紀(jì)錄頻道在內(nèi)容編排上進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，主要呈現(xiàn)四大主體內(nèi)容，六大主題時(shí)段的播出特點(diǎn)，以期達(dá)到規(guī)模化的播出效應(yīng)。央視紀(jì)錄頻道同時(shí)采用國(guó)際紀(jì)錄片頻道的進(jìn)行方式，淡化欄目概念，強(qiáng)化大時(shí)段編排，以主題化、系列化和播出季的方式，提升自身的影響力和美譽(yù)度 ”進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。選項(xiàng)D涉及對(duì)圖表的理解，需要考生認(rèn)真分析圖表中的信息。由圖表可知，55～64歲以及64歲及以上人群的集中度是下降的，而選項(xiàng)中表述為“隨著目標(biāo)觀眾年齡的增加以及學(xué)歷的增高，集中度的比值也在不斷地攀升”，這是錯(cuò)誤的。E選項(xiàng)“美國(guó)國(guó)家地理頻道的制作管理模式較為健全，它在融資渠道、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人財(cái)物資源調(diào)度等方面不存在受到限制的問題”，在文中無(wú)據(jù)。

同時(shí)學(xué)生應(yīng)該增加對(duì)非連續(xù)性文本理論的學(xué)習(xí)，了解其評(píng)價(jià)過程中主要分為“回憶信息、解釋文本、反思并評(píng)價(jià)”三個(gè)維度目標(biāo)層次，五個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)層級(jí)和相應(yīng)層級(jí)的文本格式層次。通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開闊視野、以不變應(yīng)萬(wàn)變。

責(zé)任編輯 廖宇紅