解析新媒體輔助高中地理教學策略

陳飛

摘要：隨著科技的快速發展，多媒體技術在各行業中也得到了廣泛應用。 高中地理是高中教學體系中難度較大的一門科目，許多高中的地理多媒體教學也早已起步，但是，多媒體教學具有一定的復雜性，多媒體應用是一把雙刃劍，這也給教師的多媒體教學能力、教學策略提出了較高的要求。文章結合高中地理教學內容和特點，就如何借助多媒體進行地理教學提出了幾點策略，希望能對高中地理多媒體教學有所幫助。

關鍵詞：新媒體；高中；地理教學；策略

在高中地理教學中，積極發揮多媒體的輔助教學作用，開展多媒體教學，可以增強高中地理的趣味性和有效性，優化教學效果[1]。為此，許多學校很早就開始了地理多媒體教學，地理教學面貌也有所改善。但是，許多教師在地理多媒體教學中始終存在教學內容老化、過度使用多媒體等問題，高中地理多媒體教學仍有待進一步發展完善。那么，究竟在地理教學中，該如何開展多媒體輔助教學呢，筆者認為重點要做好以下幾點。

一、借助多媒體整合知識點，豐富教學內容

高中地理具有知識框架結構明顯、知識點眾多等特點，從宇宙到大氣，從陸地到海洋，從大洲大洋到某個國家的某個區域，其中涉及到地理、環境各方面的知識。新課改高中地理教學目標是：傳授學生地理知識和技能，使學生成為學習的主人，同時在地理教學中培養學生的真善美的優良品德。在傳統教學模式下，高中地理教學目標要想順利實現，具有一定的難度。因為傳統的高中地理教學大都以書本知識為主，以“填鴨式”教學模式為主，學生的主體地位和品質培養根本不受重視，學生也難以成為學習的主人。多媒體具有圖文聲像并茂、容量大等特點，借助度媒體技術整合大量的教學資源，為課堂注入大量有用的信息，并將許多知識點以更加靈動的形式表現出來，這是多媒體教學的優勢，也是傳統教學所不能比的。因此，在地理教學中，教師可以借助多媒體，將更多的圖形、動畫資料應用到教學中去，以豐富的教學內容最大限度的提高課堂教學質量。如在高中地理“地殼運動和變化”章節教學中，教師可利用“科學家在喜馬拉雅山地區發現海生動物化石”的網絡報道進行教學導入，并借助多媒體視頻展示地殼隆起、向下凹陷的運動狀態，借助感性認知材料使學生對地殼運動、地表狀態形成過程有一個深刻的認識和了解。如此這般，將地理教學與多媒體效果結合起來，不僅可以實現最佳課堂教學效果，還能突破教學重點和難點，帶給學生不一樣的學習體驗[2]。

二、利用多媒體進行地圖教學

地圖是地理教學中必不可少的輔助工具，借助地圖讓學生進行空間定位，是高中地理教學中最常用的手法，也是鍛煉學生想象能力的重要手段。高中地理知識涉及范圍廣，知識瑣碎，許多地理知識不僅內容枯燥，而且知識的時空界限非常寬泛、遙遠，高中生視野和見聞有限，并且學習壓力較大，單純地依靠理論教學來講述知識，很難使學生在頭腦中形成“大地理”的概念。因此，在高中地理教與學中，許多時候都要用到地球儀、地圖等教輔工具。將多媒體教學與地圖教學結合起來，用多媒體技術變靜態的地圖為動態的地圖，以三維方式生動表現山川河流的地理地貌，讓地圖以“活”的形式呈現在學生面前，可以使知識變得更加立體而直接，激活學生的感官思維，也可以讓學生在頭腦中構建一副活地圖，提高其學習效率。如在高中世界地理分區地理“大洋洲與澳大利亞”教學中，教師可以多媒體地圖為基準，將所學到的一些知識如經緯線、時區、太陽高度角、地域氣候知識等等，都落實到多媒體地圖上，進行知識串聯講解，使學生對大洋洲的地理位置、氣候、季風、人文等有關的知識有一個全面的認識。然后，將地圖所指范圍縮小，結合大洋洲的地理地貌，講述大陸島、火山島、珊瑚島的成因和特點及大洋洲的地理組成。最后，將地圖所致范圍放大，講述大洋洲在交通和戰略上的重要地位，并結合《大洋洲和澳大利亞主要物產分布圖》，詳細講述該地的經濟作物、礦產資源、人文地理知識，使學生在空間定位基礎之上、在頭腦中構建一副活地圖[3]。

三、借助多媒體培養學生的自主學習能力

新課改明確指出：全面推進素質教育，重點是著眼于學生全面發展和終身發展，營造有利于學生個性和諧、自主發展的學習環境，培養學生的自主學習能力。因此，在高中地理教學中，如何培養學生的自主學習能力，也成為地理課程改革關注的重要話題。多媒體教學是地理教學改革的突破口，也是地理教學改革的手段。在素質教育思想和現代教育理論指導下，利用多媒體技術，構建人機交互、師生互動、實時反饋的教學模式，具有一定的可行性和必要性。通過多媒體聲音影像文字三維展現，激發學生的學習興趣和熱情，使學生在獨立自主或合作學習的基礎上，進行知識探討、實驗調查，是培養和鍛煉學生自主學習能力的有效手段[4]。因此，在高中地理多媒體教學中，教師要積極借助多媒體去營造一個能激發學生學習欲望、便于其開展自主學習的環境，引導學生由被動學習向主動學習轉變，提高學生的自主學習能力。如在講到“生物與土壤”有關的知識時，教師可以借助多媒體播放一段有關“土壤被破壞、水土嚴重流失”的視頻，讓學生從影像資料中發現知識，聯系實際，提高學習興趣。在教材知識講解結束后，在即將下課、學生思想松懈的情況下，播放紀錄片《自然密碼》中的一些與土壤、地理有關的片段，讓學生結合紀錄片內容，就土壤改良、土地保護措施等，在課外進行小組討論并形成自己的觀點，然后以小組報告的形式提交上來，使學生借助課外拓展和自主學習取得良好的學習效果。

綜上所述，高中地理多媒體教學是一種新型教學手法，它對于地理教學改革和學生成長來說，都是有益的。因此，在高中地理教學中，教師要認識到地理多媒體教學的作用和意義，積極探討多媒體教學手法和路徑，并借助多媒體創新地理教學形式，豐富地理課堂教學內容，培養學生的自主學習能力，以又快又好地實現高中地理教學目標。

參考文獻

[1] 梁潔，王昕.新媒體對高中地理教學的輔助作用初探[J].中學地理教學參考，2016（2）：30-31.

[2] 賀小杰.利用多媒體教學手段優化高中地理教學[J].中國教育技術裝備，2012（16）：65-66.

[3] 陳鐵軍.探析多媒體輔助下的高中地理教學策略[J].中國教育技術裝備，2013，16：137-138.

[4] 盛啟紅.淺析多媒體在高中地理教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（39）：241-242.