大數據背景下高校學生創新創業教育的新路徑探析

陳曉玲，侯 冉

（1.安徽農業大學，安徽 合肥 230036；2.安徽新聞出版職業學院，安徽 合肥 230001）

大數據背景下高校學生創新創業教育的新路徑探析

陳曉玲1，侯 冉2

（1.安徽農業大學，安徽 合肥 230036；2.安徽新聞出版職業學院，安徽 合肥 230001）

隨著信息技術的飛速發展，人類社會已經邁入大數據時代.數據價值的挖掘與應用，既能促進經濟社會發展，又能激發教育領域的變革.本文探討了大數據對大學生創新創業的影響，針對大學生雙創教育存在的問題，從轉變創新創業教育的思路、搭建大數據在創新創業教育中的應用框架、確定大數據在創新創業教育中的應用內容和流程三個方面，提出了運用大數據提升創新創業教育的新路徑.

大數據；高校；學生；創新創業教育；路徑

1 引言

隨著電子、通信、互聯網領域的迅速發展，各類移動終端和科研設備加入網絡，給人類社會帶來了空前的信息量，這些信息通常被稱為大數據.大數據帶來的信息風暴正在對人們的社會認知和生活方式帶來巨大的變革，“信息4.0”的時代即將來臨.大數據的時代特征和優勢進一步彰顯，圍繞大數據的新興產業和研究熱潮興起，也將給教育領域帶來巨大的改變.2015年9月國務院發布《促進大數據發展行動綱要》中指出，大數據將進一步激發我國創新創業熱潮和創新創業教育發展潛力.

2014年9月，李克強總理提出大眾創業、萬眾創新，大學生創業被納入到了創新型國家戰略發展中來，提升大學生創新創業能力已經成為高等學校教育的職責和發展趨勢[1].早在2010年，教育部就明確要求要把創新創業教育融入人才培養全過程，給出了創新創業教育的價值定位.因此，在大數據時代，如何進一步深化大數據技術在創新創業教育中的應用，培養更多優秀雙創型人才，是高校雙創教育必須要面對的重要課題.

2 大數據的含義、特點以及對大學生創新創業的影響

2.1 大數據的含義及特點

目前，大數據還沒有公認的定義.全球著名的管理咨詢公司麥肯錫對大數據解釋為：能夠獲取、儲存、管理和分析的規模巨大的數據集合，而這些數據的捕獲通常超出常規的數據庫軟件工具[2].由于電子計算機設備、互聯網、移動通信網絡的迅速發展，網絡中的數據量越來越大.2016年3月,作為全球最大的中文搜索引擎百度，日響應來自138個國家或地區的60億次搜索請求，每天通過百度處理的數據流量達到100PB；2016年第二季度，騰訊公司擁有QQ月活躍賬戶數達到8.99億，微信月活躍用戶達到8.06億人，每天新分享的照片超過2億張，新增加的數據量超過200TB.阿里巴巴集團2016財年平臺成交額突破3萬億，“數據就是業務本身”的觀念已經深入人心.大眾普遍認同大數據具有4V的特點：Volume(數據規模大)、Variety(信息種類多樣)、Velocity(傳播速度快)、Value(具有價值).信息的價值從低密度到發揮最大值需要通過精準的數據分析和挖掘才能進行，大數據便在此基礎上應運而生了，并且對于預測未來社會的發展趨勢等發揮著橋梁性的作用.

2.2 大數據對大學生創新創業的影響

大數據無論作為資本要素還是自身作為產業，其商業價值均在不斷的提升.“數據驅動”對企業創造價值的要素貢獻率不斷提升.例如，企業通過大數據技術分析用戶網絡行為，包括搜索、瀏覽及最終購買的服務等，對顧客群體和需求可實現個性化區分，從而實時掌握了市場趨向，幫助商家調整戰略布局，提高營銷的精準性和有效性，并且有利于從長遠角度實現對客戶關系的管理.這樣的分析優勢正越來越多的應用在以電商為代表的各類購物平臺上.作為新興的產業，大數據市場有著廣闊的前景.根據IDC對于大數據市場的預測，全世界大數據技術和服務的市場規模截至2018年將達到415億美元，或將是整個IT市場增幅的6倍.而從2016年中國的調查數據表明:中國大數據衍生層市場2015年規模為102億元，但隨著應用場景的不斷創新及升華，整個市場規模將在2016年開始進入快速發展階段；到2020年，市場的整體規模將達到2521億元[3].

大數據作為信息技術產業與行業融合的典型領域，已經成為新興的創業方向，為社會提供了大批相關的就業機會.大數據在硬件、軟件和服務層面均有旺盛的需求，硬件方面包括大規模集成設備、高速芯片、提供PB級存儲產業、內存計算等市場；在軟件方面，數據抓取、清洗和轉換，關系數據庫、數據資源的統計分析、挖掘內在價值等軟件以及智能化工具的開發具有非常廣闊的前景；在服務領域，大數據廣泛應用在公安、質檢、金融、財務等各個領域.因此，與之相適應的大數據分析師、大數據研發工程師、大數據架構師等人才供不應求.麥肯錫預測，在未來6年內，美國的數據管理、分析人員的缺口將達到150萬人；而中國商業聯合會則表示，中國的基礎性數據分析人才未來會產生高達1400萬的缺口[4].

3 大數據在大學生創新創業中的應用現狀

3.1 大學生創新創業教育存在的問題

創新創業教育作為一種新興的教育，無論是認識還是實踐，目前都處于的起步階段.即便體制反復確認創新創業教育的重要性，但其快速發展的內部和外部環境依然不具備.在轉變經濟發展方式的社會背景下，創新創業教育與之相適應的理論、實踐體系還不完善，與之要求結合不緊密，這也導致了社會、政府和高校的重視不夠.目前，大學生創新創業教育存在的突出問題為：第一，創新創業教育目標模糊.通常人們對于創業的理解，往往是創立一個新企業.而從廣義上來說，創業應該包括崗位內創業和創辦一家企業兩種，創業強調的是團隊意識、責任意識、創新意識和捕捉機會、把握機會、整合資源的能力.創業精神是企業發展的引領思想，一個企業要想取得進步必須有賴于這種稀缺的精神.因此，我們必須重點培養學生的創業意識和創業精神.第二，創新創業教育課程體系不健全.當前，多數高校的創新創業教育只是停留在開展講座等表面形式，教育課程較少且類型單一，教學時間分配不合理、學習方式不靈活；忽視活動和環境的設置，創新創業教育教材及案例嚴重缺乏，創業教育課程缺乏生機和活力；關于大學生創新創業的理論和實踐的教程尚處于探索階段.第三，創新創業教育嚴重缺乏.創新創業教育涉及到多種學科，對技術和能力的要求很高，但是由于我國的創新創業教育起步較晚，目前在師資多數都是由一些專職輔導員兼任，具有專業知識和創業經驗的指導老師更是缺乏，這已經成為創新創業教育發展的關鍵制約因素.

3.2 大數據在大學生創新創業教育中的應用

大數據時代的到來對社會的許多方面都帶來了重大變革，這一變革涵蓋公共服務、經濟發展等多個領域.美國、歐盟等西方發達國家紛紛為此制定發展戰略，以實現新的經濟社會增長，提升國家安全和教育質量等.我國也和西方國家一樣，開展了對大數據的研究應用.在這其中，大數據又因其豐富性和時效性等特點為我國高等學校的創新創業教育工作提供了一個新的契機，但是當前關于此方面的研究仍然較少，如何利用大數據對創新創業進行數據分析[2]，將其理念和方法應用到創新創業中來，從而推動創新創業教育的向前發展是我們需要不斷加強研究之處.

筆者認為可以考慮從課程學習、實踐訓練和資源共享三個方面加強應用[1].一方面，創新課程學習方式，加入新的“互聯網+”知識，提高學生創新創業主體意識；另一方面，通過大數據技術構建實踐創新的就業數據庫，通過詳實案例來幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，進一步完善當前的創新創業教育體系；同時在資源共享方面，通過數據集成準確預測創新創業趨勢，構建創新創業大數據平臺，共享創新創業實時數據，促進創新創業戰略的科學規劃與決策.

4 運用大數據提升創新創業教育的路徑探析

4.1 轉變創新創業教育的思路

1.培養學生互聯網+大數據思維.互聯網思維起初是由李彥宏提出，是一種在“互聯網+”的信息技術背景下，對整個經濟市場進行的一場不同以往的思考方式.作為一種三象思維，大數據包括定量、相關和實驗三個方面，以可測、可連、可試三個基本特征，可實現定位導航、跟蹤追溯、電商營銷等功能.現在越來越多的研究認為，互聯網思維和大數據思維的本質是相通的，也就是在一系列相關聯的數據基礎上，怎樣建立切實有效的體驗式傳播模型.所以，在大數據時代，只有牢固樹立互聯網+大數據的思維，即數據就是財富和權利、信息的價值在快速迭代、數據需要治理和個性化服務意識，才能占領創新創業制高點.高校在創新創業教育中應根據需求設置專門課程，引入互聯網+和大數據的理論和豐富的案例，通過頭腦風暴等自主性學習方式激發學生對信息的敏感性，增強大數據思維意識.

2.增強創新創業教育的個性化.學生的成長環境、知識結構、個性特征、創業愿景、行為模式等千差萬別，高校的創新創業教育只有結合學生的特點，因材施教，才能保護學生的創業積極性、激發內驅力，促成其創業夢想的實現.大數據抓取的個性化數據可作為有效的支持:高校可以根據學生自媒體推送信息、關注的網站、圖書借閱類目、互動人群和頻率等情況綜合分析學生的創新創業意向和能力水平，依據學生的個性化特征，靈活調整創新創業教學內容，不斷提升創新創業教育的針對性和有效性[5].但目前建立健全完善的數據統計及分析平臺在各高校尚有難度，精準教學缺乏可操作性，也不具備普及的條件.所以綜合大數據反映出的個性化特征，深化學生自我認知，引導其主動學習，成為大數據背景下創新創業教育的又一趨勢.

3.提高教師運用大數據教學的能力.一方面教師要主動強化大數據教學的意識，提高數據分析和運用的能力，這也是保障大數據創新創業教育效果的前提.除了傳統的創新創業教學知識外，高校還應引進校外行業專家對教師進行專項培訓，加強學校和企業，以及其他兄弟院校的交流和合作，加速建立一支具有大數據專業背景、實力雄厚的創新創業師資隊伍，進而實現對學生的有效指導.另一方面教師要不斷提高根據不同時代背景與時俱進發展創新創業教育形式的能力.利用互聯網，教師可實現線上線下教學的良好互動；以學生喜聞樂見的翻轉課堂、微課等形式，提高學生的參與度，倡導探究性學習；增加實踐教學在課程設置中的比例，將模擬創新創業和創新創業實踐相結合，針對學生出現的不同情況，以啟發的方式全程指導，從而有效推助學生創新創業技能的發展；充分運用新媒體搭建創新創業服務平臺，鼓勵學生在此交流學習心得、資源共享和互相支持，同時也能及時獲取學生在學習和實踐過程中的第一手數據[6].

4.2 搭建大數據在創新創業教育中的應用框架

創新創業教育數據庫總體架構主要分為數據支撐層、云計算服務層和應用服務系統層.創新創業教育信息來源豐富，包括注冊程序、稅費、法律等政府政策，市場分析、資金來源、公共服務、科技前沿、公共服務支持等等（如圖1所示），各種數據以文字、圖片、影像等不同的形式展現，但是并非所有的數據都能直接產生價值，面對海量的資訊，首先通過云計算對與創新創業教育相關的數據進行捕捉、存儲和歸納，形成基礎數據庫，其次依靠大數據的挖掘、分析、處理技術，將蘊含價值的信息提煉出來，匯聚成創新創業教育數據庫；最后作用到應用服務層，可將信息充分展現出來，例如幫助創新創業趨勢的預測，了解目前創新創業教育存在的不足，集成信息，提供解決方案等.

圖1 創新創業教育數據來源

4.3 確定大數據在創新創業教育中的應用內容及流程

創新創業教育體系是以激發大學生的創造力為核心，通過專業教育和系統培訓，以培養大學生的創新精神和創業意識為主要目標，從而提高創新能力和就業能力.其主要內容包括：1、創新創業教育頂層設計：國家教育部、高校做好創新創業教育規劃方案，構建創新創業教育體系.2、創新創業通識課程教育：主要教授學生創新創業的基礎知識，培養學生創新創業意識，主要目標是構建學生邊干邊學、做學結合、以學促做的創新創業知識體系.3、創新創業專業課程教育：針對有創業意向的、不同專業學生，根據各個專業特點教授學生創業學科知識、創業實踐技能等，引導學生根據專業特長進行創新創業.4、創新創業社會實踐訓練：由政府牽頭，高校與企業相互合作，為高校學生舉辦各類創新創業比賽，通過各類比賽融合學生在課堂上所學到的知識、培養意識以及提高相關技能等；校企合作建立孵化器和科技園、支持學生創辦社團或者創新創業俱樂部、開辦創新創業暑期學校、舉辦創新創業論壇、組織創業實訓、開展“一對一”創業輔導等.

創新創業教育數據庫與大數據平臺中自動識別的數據無縫鏈接，將各搜索引擎、門戶網站、個人微信、微博、網絡貼吧、境內外站點等海量資訊同步到各高校創新創業數據庫，從而實現以大數據為支撐的創新創業信息的采集.大數據的采集、存儲和挖掘外加云計算的可視化技術，這些又不斷充實和更新創新創業教育體系.在應用服務層，高校可以根據需求，建立創新創業服務體系，預測發展趨勢，實時評估學習效果、提供決絕方案，為創新創業降低成本.見圖2.

圖2 大數據在創新創業教育中的應用內容及流程

5 結束語

隨著“大眾創業、萬眾創新”理念的深入人心，我國高等教育在培養人才方面的工作模式也在與時俱進，不斷進行著創新，“普及創新創業教育”也已經成為高校人才培養的共識，大數據因為其自身特點，在提升創新創業數據分析精度、分析預測未來社會發展趨勢等方面發揮著重要作用.利用大數據技術為創新創業教育提供數據支撐，整合現有資源建成全國性的創新創業數據庫，對這些數據進行科學分析，從而不斷提高創新創業教育的精度和準度，提升創新創業教育規劃的科學性，讓大數據時代真正成為一個創新的時代，一個變革的時代，一個引領中國高等教育不斷向前發展的時代.

〔1〕魏梓軒,董雋永.大數據時代大學生創業教育新思路[J].北華航天工業學院學報,2016(4):52-54.

〔2〕周世佳.大數據思維探析[D].山西大學,2015.

〔3〕2016年中國大數據交易產業白皮書[D].貴陽大數據教育所,2016.42-43.

〔4〕陳輝，胡玲玲.京津冀協同發展背景下大數據對廊坊市商業發展的影響及對策研究[J].河北企業,2015(9):47-48.

〔5〕段旭輝.基于CAS理論的大學生自主創業支持體系研究[D].中國地質大學,2015.

〔6〕曾杰豪.大數據背景下大學生創業教育路徑探析[J].黑龍江高教研究,2016(5):265.

〔7〕張克兢.基于知識獲取視角的在校大學生創業學習研究[D].東華大學,2014.

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1673-260X（2017）08-0192-03

2017-05-13