淺析地理教育中的環境教育

王德芳

摘 要 在初中地理教育中，環境教育是一個最重要的教學內容，其能夠增強學生保護環境的意識。在初中地理教育中滲透環境教育，可以保證學生樹立正確的發展觀與環保觀。因此，本文首先分析了地理教育中環境教育存在的問題，其后提出了有效的解決措施，僅供參考。

關鍵詞 地理教育 環境教育 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

地理學科由于自身的特點，在環境教育方面具有極大的優勢，而通過在初中地理教育中滲透環境教育的內容，不僅可以提高學生對地理學習的積極性，還可以增強學生保護環境的意識，幫助學生樹立正確的發展觀念。因此，加強對地理教育中環境教育的分析具有重要意義。

1地理教育中環境教育存在的問題

1.1存在認知偏差

在傳統的初中教育體系中，環境教育一般都是作為綜合性科目來開展的，其與學生的升學、就業并沒有直接的關系。因此，大部分的學校以及家長對環境教育存在認知上的偏差，雖然教育工作人員強調了環境教育的重要性，但是在實際的課程安排中，環境教育并沒有得到足夠的重視，其具體表現為：課時設置少，沒有健全的評價體系等。所以，初中生的環保意識普遍較低。教師對于環境教育不重視，在教育中就沒有過多的教學，并且很多學校也沒有相關的環境教育教材，環境教育僅僅放在地理教育中涵蓋而過，同時環境教育的內容雜亂，使得初中生對環境知識了解過少，無法形成正確的環境保護觀念。在應試教育的環境下，教師和學生將學習精力主要集中在考試課程，將環境教學作為了解課程，環境教育課程也因此被忽視。

1.2環境教育的學習目的無法實現

目前，很多初中學校都將升學考試作為其開展教學的根本，本質上實行的還是應試教育，如此一來，教師、家長以及學生都將全部精力投入到了與高考有關的課程中，而忽視了國家積極倡導的環境教育內容。學生在學習過程中都忙于學習相關的考試科目，而忽視了國家在素質教育中倡導的環境教育內容，對媒體所報道的天氣變暖、土地荒漠化、水土流失等問題漠不關心。另外，也不主動參與一些環境保護的公益活動，即便學校組織與環境保護相關的活動，也都是被動參與，完全沒有體現環境教育的真正意義。

1.3師資力量薄弱

在初中地理教育中，教師在其中發揮著重要作用，其指導著學生完成相關的學習任務。因此，在環境教育中，教師也發揮著關鍵性的作用。目前，大部分初中的環境教育課程的開展都是由地理教師開展的，因此，其傳授的往往是地理方面的知識，而沒有讓學生接觸到地理之外的環境教育方面的內容。地理教師過于重視地理課程，也會將環境教育作為地理教育的衍生課程，因此在教學中不作為重點教學課程；另一方面，中學的教學任務量比較多，教師很難有時間去加強環境教育的培訓和學習，這也導致現階段中學環境教育的師資力量不足。

2加強地理教育中環境教育的途徑

2.1教師以身作則，樹立正確教育觀

在初中課程安排中，環境教育方面的內容大多包含在地理教學內容之中，而且，環境教育在優化環境中發揮著關鍵性的作用。初中地理教學大綱中明確規定：初中生地理教學的目的是為了讓學生受到愛國主義、辯證唯物主義的教育；讓學生樹立正確的資源觀、人口觀以及環境觀，讓學生懂得協調人類發展與環境的關系。教科書按教學大綱要求，以地理環境、資源、人類活動作為線索，確定教學內容，要求學生認識地理環境是人類賴以生存和發展的物質基礎，人類通過利用地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時就能促進社會發展和進步，利用不當時，則出現生態平衡遭受破壞，環境污染等危及人類生存的問題。因此，課堂教學作為普及環境教育的重要渠道之一，應當對學生實施有計劃、有目的、有組織的環境教育，提高學生的環境保護思維。

2.2積極開展第二課堂活動，凸顯環境教育的實踐性

在地理教育中，環境教育作為其中的一個滲透性學科，具有實踐性意義。因此，教師在教學過程中，應摒棄原來腐朽陳舊的教學模式，通過開展豐富多彩的實踐活動來引導學生。第二課堂的開展就是教師對學生進行環境教育的重要方式之一。教師在組織第二課堂活動時，應盡可能的理論聯系實際，豐富操作形式。如此一來，學生才能在其中盡可能的學習到更多的環境教育知識，而且能夠更好地在實踐中應用環境教育知識。另外，教師還可以組織學生參與一些以環境保護為主題的社會調查、參觀訪問等實踐活動，了解周邊的生活環境，強化自己的環保觀念，使學生切身感受到出現在自己身邊的環境問題，重視環境保護的重要意義。

2.3提升課堂深度，豐富學生思維

在環境教育中，教師不僅要對教材中的知識進行講解，還應將實際生活中的案例引入課堂中，讓學生認識到自己周圍環境與環境教育的關系。隨著信息技術的發展，教師在進行環境教育的過程中也要充分利用多媒體、互聯網等教學軟件，讓學生對所學知識有一個全面認識，提高課堂講解的深度。比如，在進行保護森林資源的教學時，教師可以先讓學生觀看一段關于森林資源的小視頻，讓學生了解到森林資源保護的重要性，并提出問題“如何從小事中進行森林資源保護”，讓學生進行思考。在學生討論的過程中，教師要進行正確的引導，讓學生懂得“不使用一次性筷子”、“節約用紙”等做法都是對森林資源的保護，鼓勵學生在生活中多做這些事。同時，教師也可以鼓勵學生通過電視、網絡等媒介查閱關于環境保護的資料，舉辦環保小競賽等。通過這些教學活動，不僅能夠提升課堂深度，還可以讓學生形成良好的環保觀和行為習慣。

綜上所述，環境教育作為學校素質教育的重要組成部分，在地理教育中具有重要的作用、教師只有通過樹立正確的教育觀、積極開展第二課堂活動，并且能夠提升課堂深度，才能讓學生充分認識到環境保護的重要性，提高學生的環境保護意識。

參考文獻

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