班主任育人管理工作點滴體會

羅平

摘 要 班級管理是一項瑣碎的、復雜的工作，在多年的教學工作中，我深刻地認識到一個好的班集體離不開一個優秀班主任的引領。初中階段，是人生的起步，是青少年學生性格初步形成的時期，可塑性比較大，這就更加離不開班主任老師的指導和教育。每一個班主任都希望并有責任讓自己的學生能夠茁壯成長。一直以來，我認真探索班主任工作經驗，也做了一些嘗試，并取得一定的教育效果。

關鍵詞 班主任 育人 管理 賞識教育

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A

哪里有愛，哪里就有陽光，哪里就有收獲，這是我在多年的班主任工作中獲得的一些啟示。對學生的培養重要的是在班級管理的過程中滲透教育教學方法，班主任要做到在班級管理中育人，在教學活動中育人，就應著重從以下幾個方面來提高素質，提高班主任的育人效果，從而推進班級管理工作順利開展。

1以良好的班級氛圍熏陶學生

在學校中，良好的校風、教風、學風會促使一個學生奮進，而一旦離開學校，接觸家庭、社會復雜的環境，亦會改變一個人。“久熏幽蘭人自香”說明了良好的班級環境對學生成長的重要性，因此，加強班級建設，樹立良好班風是非常有必要的，可起到事半功倍的教育效果。怎樣創造良好的班級氛圍呢？我認為只有用科學的方法進行班級管理，實行三年目標管理，有計劃、有目的地去實施，才能逐步形成團結向上，催人奮進的班風。班主任要以集體主義精神凝聚人，以正確的集體輿論引導人，促進學生集體主義精神的形成和發展，強化學生集體主義榮譽感，通過組織班級活動使學生意識到自身價值，使班里的每個學生增強主人翁意識和社會責任感。

2以素質教育的原則規范學生

要培養“四有”新人的教育目標，我們就應該對學生“嚴格要求”。俗話說“沒有規矩，不成方圓。”在貫徹常規中，應該重視提高學生的自我教育能力，自控、自律能力。針對班里出現的問題，組織同學討論，擺出存在的問題，探究改進的措施，鼓勵同學之間開展批評和自我批評，通過評價自己與他人的活動來增強貫徹“規范”的主動性、自覺性，促進自我教育能力的發展。特別是八年級學生，無論在成績還是操行方面，都是兩級分化較大的時期。為此我在班級除了加強原則性的管理以外，特別對那些調皮搗蛋的學生開了“小灶”，加強思想教育，一旦發現有違紀的苗頭，就及時了解原因，對癥下藥，使其走上正軌。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些，我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。

3以正確的集體輿論引導學生

班集體建設的一個重要任務是努力引導和樹立健康向上的集體輿論。工資中應以表揚先進，正面教育為主。榜樣的力量是無窮的，它將抽象的道德標準人格化、形象化，推動學生的成長。作為班主任就要深入到學生中，悉心發現榜樣并積極扶植宣傳，以榜樣的崇高品德震撼更多學生的心弦，使更多的學生主動地完善自我，這對全面提高學生的素質和集體的戰斗力會起到推進作用。我在班級樹立典型人物號召大家學習，其中有默默工作、不圖回報的勞動委員；有一攬班中重擔，視同學為兄弟姐妹，熱情相助的班長；有樂于助人，熱情無私的學習委員等。我總是宣傳他們的好思想，好品德，正面向學生灌輸積極健康的東西，即以集體主義為核心，以“五愛”為基本要求，使學生提高道德認識。在工作中，以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”的教育。多教育學生要做些什么，為什么做，怎么做。充分肯定學生的優點，少批評、懲罰學生。對需要幫助的學生，多發現他們身上的閃光點，積極地去鼓勵他們，使他們增強自信心和勇氣。抓住學生自我受教育的機會，有意識地引導他們正確地處理個人與集體、個人與他人的關系，使他們懂得活著為別人著想才是崇高思想的道理。

4以賞識的教育方法感化后進生

大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送學校教育等等。有的還夾雜著諸如“真笨”、“真沒用”、“太自私”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來改變學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。筆者認為，要改變這種現狀，利用賞識教育往往就能事半功倍地達到轉化差生的目的。沒有賞識就沒有教育，因為人性中最本質的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。孩子如此，初中學生也更需要肯定和賞識。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發一樣排山倒海，勢不可擋。

5以教師的民主作風引領學生

班主任工作要貫徹民主精神，體現民主作風，這是班級建設的需要。班里的工作應該有“透明度”，這樣做為的是讓全班學生更多地了解班級工作，增強主人翁責任感。把班級工作中的“要我做”變為“我要做”，充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的自理、自律能力。班里的事不能班主任一人說了算，不能一言堂，要以人為本，充分發揮學生的主體作用。班主任既是班集體的一名成員，又是班級的組織者，倡導者，要起到引導學生發揮積極性的主體作用。

班主任既要當學生的師長，又要當他們的朋友。如果工作中出了問題，班主任應主動地在學生面前承擔責任，進行自我批評。因此，班主任與學生在情感上相通、相融，互相理解，就能使學生在寬松、平等的氛圍中學習生活。