地方工科院校男女大學生消費行為差異的分析及研究

張林微　曹璇　陳倩倩　麥素嬌

摘 要 本文旨在通過對廣西科技大學男女大學生消費行為的調查研究，分析男女大學生消費行為差異產生的原因，從而引導家庭、社會和教育工作者合理看待大學生男女消費行為的特點，并提出適當的教育引導。

關鍵詞 大學生 消費行為 差異

中圖分類號：F08 文獻標識碼：A

0引言

隨著大學生消費能力的不斷加強，大學生消費已經成為研究大眾消費的一個不可缺少的方面。隨著網絡信息時代的高速發展，以網購為代表的消費模式也越來越成為大學生主要消費的渠道，并且男女大學生的在消費過程中的性別差異也更加明顯。根據筆者統計表明，近年來關于大學生群體消費和生活方式的研究日趨增多，而且研究內容也不斷地深化和發展，研究方法和視角也日趨多樣化。本文以男女大學生性別差異為切入點調研其不同的消費行為及其影響，即男女大學生在消費結構，消費方式和消費心理等方面的不同表現進行取樣調查及研究。因此，本研究的調查研究以廣西科技大學為例進行抽樣調查，通過數據的整合，分析男女大學生消費行為中存在的差異。

1調查方法

本研究運用簡單隨機抽樣和分層抽樣，綜合考慮類別、層次和區域，從廣西科技大學高抽取單名學生作為樣本，并采取網絡問卷方式，向抽取的高校發放問卷200份，回收問卷181份，回收率為90%。

1.1問卷的結構

本次調查問卷的總體結構都分為個人基本信息、消費方式和消費行為三個部分，主要調查學生的每個月生活費的主要開支渠道。該數據的構成方式及數據來源真實有效，并且通過對數據的整合和分析進行研究。

2消費行為

2.1男女大學生消費行為的表現

本次調查中，以某學院為例，男生數量所占比例是37.5%，女生數量所占比例為62.5。男女的月平均生活費用在1000至1500之間的比例居多，占62.5%，其中月伙食消費在500至1000區間占68.75%。當看到喜歡卻非急需品時75%的人選擇了視情況而定。并且有56.25%的人選擇了不支持提前消費。除基礎支出外消費最大項為服裝配飾，比例為53.13%，化妝護膚占31.25%。當選擇消費時注重的首選原因為質量品牌，比例為34.38%，價格占據28.13%。購物最長時間為3小時以上占據40.63%，1小時以下占據31.25%。在選擇消費方式上有81.25%的人選擇了網上購物，有18.75%選擇線下消費。最后在調查主要經濟來源中，有84.38%的消費來源于父母贊助。并且有68.75%的人選擇今后將會加強物質與精神并重的消費，另外有84.38%的人認為大學生應該勤儉節約。

2.2男女大學生消費行為的差異

本次調查中，男生數量所占比例是37.5%，女生數量所占比例為62.5.在利用網上購物的過程當中，我們會發現男生更傾向于網購電子產品、虛擬產品、運動裝備等，而女生更傾向于網購洗護用品和化妝品、學習用品、交通通訊類用品和服裝。這在一定程度上與男女生消費結構數據相吻合，男生在電子產品方面投入更多，而女生在洗護化妝和服務等方面更舍得花錢。有60%的男生在化妝品方面基本不花費，而只有16%的女生在化妝品方面基本不花費，在350元以上化妝品消費的情況方面沒有男生，而近8%的女生在化妝品方面的女生在化妝品方面花費在350元以上。另外，女生在飲食上面的消費相對男生來說支出較少，每餐約8元，而男生每餐消費達10元以上。數據顯示，每個月中男生的飲食開支占月支出的65%，女生的飲食開支則占據了月支出的49%。

2.3 調查過程中差異產生原因

消費心理是消費者進行消費活動時所表現出的心理特征與心理活動的過程。這對于大學教育有直接的幫助。據我們所知可將消費心理大致分為四種類型：從眾、求異、攀比和求實。根據調查數據顯示，男女在消費決策的過程當中，首要考慮的因素都是價格和質量，說明不管是男生還是女生，大部分大學生的消費心理類型都是屬于求實型。同時，時尚性和品牌因素在男生決策過程的當中都略高于女生，說明男生在消費過程當中更容易被前衛時髦的商品和品牌商品所吸引，相較而言女生顯得更加理性和注重實際。

3結束語

隨著經濟的發展和社會的開放，大學生的消費行為更加個性化和多元化，這就為研究者從性別差異的角度去研究男女大學生的消費行為打下了堅實基礎。針對男女生消費行為的差異，商家也會采用不同的應對政策。研究男女生的消費行為心理，可以在很大程度上了解市場的消費走向趨勢，從而研究和開發出更多適合男女大學生消費的品牌產品以及日用品。另外，我們從中也發現一些大學生消費的特點，比如男女生對網絡購物的偏好則表明大學生這一活力群體對新技術的很強的接受能力。同時，男女生網購內容的不同直接反映了男女生的不同的興趣愛好。其次，我們應該欣慰的看到絕大多數的男女大學生的都是屬于求實型的消費者，他們不盲目攀比，不盲目追求時尚。這正符合社會對大學生的期待和自身的經濟狀況。最后，男女大學生在消費行為上存在的客觀差異要求社會、家庭和教育者在對大學生進行消費行為教育和引導時應該區別對待。

參考文獻

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