巨型學校中的道德教育問題與改進策略

張文靖

摘 要 當前，我國中小學巨型學校不斷涌現(xiàn)。無論是農(nóng)村撤點并校還是城鎮(zhèn)重點學校演變的巨型學校，都在道德教育上存在著極大的問題。道德教育在當今社會生活和個人發(fā)展中占有重要地位，改善巨型學校道德教育勢在必行。

關(guān)鍵詞 巨型學校 道德教育 道德問題 教育變革

中圖分類號：G361.6 文獻標識碼：A

“巨型學校”是指在校生人數(shù)超過 3000、班級總數(shù)高于60 的超大規(guī)模學校。這些學校在校人數(shù)多，班級人數(shù)多，常被稱為“超級中學”、“教育航母”、“教育工廠”等。這類學校的教學質(zhì)量較好，在一定程度上滿足了大民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的追求，但學校教學各方向均以應試為主，弱化了學校的育人能力，在較大程度上輕視甚至忽視了道德教育，從而導致在巨型學校中出現(xiàn)了各種道德教育問題。

1“巨型學校”中孩子的道德教育問題

學校道德教育是指學校對學生的品行、德性培養(yǎng)的教育。作為一種文化傳承機構(gòu)，學校不僅要將我國幾千年沿襲的世俗道德教授給每一代青年，同時還要培養(yǎng)孩子們健康的心理，面對挫折的抗壓力，對人處事的能力、對社會問題的理解力，并樹立新時代道德標準。但現(xiàn)實情況是是，由于多種原因，兩種類型的“巨型學校”道德教育均存在著種種問題。

1.1道德教育問題出現(xiàn)的現(xiàn)象及原因

1.1.1學生方面

（1）學生在學校得不到自我認同感。在一個溫暖的小學校里，每個人都可以展示自己的獨特，每個人都可以得到認可。但在一個巨型學校里，每個人極容易被淹沒在人海之中，所以必須戰(zhàn)勝別人，將別人踩在腳下。這種激烈的競爭在巨型學校中應該是最常見的，但是，學校將這種競爭置之不理，每個孩子都希望得到老師至少是一個微笑的鼓勵，在失敗時得到老師或同學的理解與支持，但這在巨型學校中是很難實現(xiàn)的，教師教學任務本就繁重，同學們也都忙著學習、考試、超越。這就導致了很多學生在學校沒有自我認同感，對自己失去信心，更有甚者，當心中不好的情感得不到有效宣泄時，就意志消沉，或者做一些損人利己的事來在同學之間相互斗爭。一個孩子如果從小開始身邊的環(huán)境、與他人的關(guān)系就是緊張的，那么，他內(nèi)心極易產(chǎn)生緊張、焦慮、不安全感。長此以往，這種環(huán)境中的孩子不可能產(chǎn)生自我存在感和對他人的信任感。隨著生命的逐步成熟，和道德有關(guān)的同情感、依戀、歸屬感等也得不到實現(xiàn)。試想，正是花兒般的年紀，就已經(jīng)意志消沉、勾心斗角，又怎能在學校中鍛煉意志、確立信念。

（2）在“重點學校”“名校”的教育中，教育者要求學生不要碰政治，，“莫談國事”，不然會有大麻煩；在偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)巨型學校中，因為教師素質(zhì)、對信息的收集、讀取速度限制，也不能將國家政策、決策、發(fā)展現(xiàn)狀等正確的教授、分析給學生，導致學生最后對政治一竅不通，極易受到社會上不良分子的蠱惑。不利于學生樹立良好的公民道德、政治品質(zhì)。

（3）學生容易產(chǎn)生厭學情緒。學生在學校的不到重視，沒有自我認同感，又同時肩負著巨大的學習壓力，而每一次的評判標準都以考試成績來決定，家人對自己抱有極大希望。長此以往，學生極易產(chǎn)生厭學情緒。

（4）學生油嘴滑舌、做事不負責任。在新華報上刊登的一則消息中有一位巨型學校老師的自白，他說，在期末學生評課的時候，有位學生在紙上寫到“老師喝醉酒了來給我們上課”，但這位老師平時在生活中滴酒不沾，校領導也是知曉的。再后來，該老師通過很多途徑找出了這位學生，詢問原因時學生回答的竟然是他覺得老師平時上課從來沒有關(guān)注過自己，肯定是不喜歡自己，既然老師不喜歡自己，那自己為什么要給老師好的評價呢！于是他就在評課時寫下了那樣的話。學校道德教育應向?qū)W生當傳遞正向價值，培養(yǎng)良好的習慣和態(tài)度，是通過創(chuàng)造出一個合乎人性的、寬松、健康、向善的環(huán)境而培養(yǎng)人、發(fā)展人的。但在巨型學校中，著似乎都已經(jīng)成為了舉步艱難的事。

1.1.2教師方面

巨型學校的教師實質(zhì)上是承擔了很大的心理負擔的。他們有繁重的教學任務需要去完成，同時又是一個社會人，承擔著子女、父母等的角色。很多教師通常是早上五六點起床，到學校陪學生早自習、隨后便是在上課、批改作業(yè)、批改試卷、備課、處理班級問題中旋轉(zhuǎn)，晚上，等學生們下完晚自習，十一點才回家。有時，他們還要應對上級的檢查、學期末的評比等等，并不比學生輕松在哪去。

教師又是一個承擔巨大社會壓力的群體，“學高為師，身正為范”，社會中對教師的要求是極高的，而且就近兩年來看，一旦教師犯了什么錯誤，出現(xiàn)了什么問題，往往會是全社會來申討之，弄得教師是兢兢業(yè)業(yè)，為恐出錯。身處于這樣一個高壓狀態(tài)下生存的教師難免會出現(xiàn)很多負面的情緒，跟學生一樣，他們在學校得不到情緒的釋放，往往就會把這種情緒帶到課堂上，帶到學生中去。時間一長，師生關(guān)系就不會很和諧，教師威信一旦降低，學生就會對教師說的話，教授的事產(chǎn)生懷疑。

1.1.3學校方面

巨型學校動輒人數(shù)上萬，管理及其不易。很多學校在進行了多次的探索之后，最終確定了年級組管理這樣的基層組織，使年級組成為一個年級的管理部門，年紀組的設立能盡快的解決學生日常生活中遇到的問題，一定程度上提高了管理效率。但無論是什么樣的管理模式，巨型學校的管理宗旨都是“鐵的紀律”，就正如毛坦廠中學一樣，把學生當做一個工具，教師是工人，整個學校就是教育的工廠。這個工廠只有一個目的——生產(chǎn)出最多的符合應試教育的產(chǎn)品。而其它這些種種如素質(zhì)教育、應試教育就顯得不那么重要了。

對于一所學校而言，真正的道德教育塑造的其實就是一種屬于自己的風格和特色，而且只有依賴于經(jīng)過歷史積淀形成的不同的校際文化風格，道德教育才可能真正得以實現(xiàn)。因此，這就需要學校制定相應的校本文化課程，形成獨特的校際文化。

1.2道德教育問題出現(xiàn)的后果

蘇霍姆林斯基認為，如果教師編排了學生所有的時間、而學生卻因此沒有時間到圖書館去閱讀他喜愛的書籍的話，那么我們的教育是令人悲哀的。道德在一定程度上產(chǎn)生于交往，但巨型學校的學生們沒有時間、沒有機會、沒有十分真心的伙伴，那他怎么能真正的從內(nèi)心體會到交流的快樂，人生的價值。一個人如果不與他人交往就無法學會如何去理解他人，理解自己，同樣也不會在生活中領悟到生命的意義。因此，當人與人生動的社會關(guān)系被人與課本、“題海”之間的認知關(guān)系所取代，屬于生命的真正意義上的道德也就不復存在了。

在上述的分析中，我們也不難看出，由于道德教育的缺失，巨型學校的學生容易產(chǎn)生自卑心理，找不到自我認同感，不信任他人，意志消沉，不關(guān)心國事，學生油嘴滑舌，做事不負責任。長此以往，學生不僅樹立不了正確的人身觀、價值觀、世界觀，樹立不了遠大理想，甚至有可能成為應試教育悲慘的犧牲品。

2改善巨型學校道德教育的幾點建議

巨型學校現(xiàn)在正處于快速發(fā)展的勢頭上，完全取締巨型學校或者限制巨型學校招生規(guī)模都是不可行的，尤其在農(nóng)村實行學校布局改革后，孩子們能選擇的學校少之又少，如果遏制，就更加難以滿足基層教育的需求。但是，在巨型學校需要改善的教授內(nèi)容——道德教育上，我們還是可以采取一系列措施來進行改善，減少應試教育帶給孩子們的傷害。

巨型學校是一個陌生人堆積的地方，改變了學校這一空間的性質(zhì)。學校規(guī)模過大，對孩子而言，周圍大都是陌生人，彼此之間交流較少，甚至老師也不能將教授的學生全部叫出名字來。在此基礎上，學校應該多舉行一些課外活動，讓學生在課外活動中相互交流、學會合作，在與他人的交往中學會理解他人、反省自己，在交往中學會團結(jié)協(xié)作、和諧共處、互相幫助、共同進步。教授學生成為一個具有發(fā)展空間的社會發(fā)展人，就是對學生世界觀、人身觀、價值觀的在實踐中潛移默化的教育。

2.1打造協(xié)手共進的學習氛圍

在我國以“私德”為主導的教育模式中，公民的團結(jié)協(xié)作意識本身是比較低下的。但新時期，新社會的發(fā)展需要更多能團結(jié)協(xié)作的人才。在學校教育中，學習往往被認為是個人的事，每個人都埋首與自己這一微小空間中，鼓足了勁要超越他人。這種現(xiàn)象在巨型學校中尤甚。但是，學習成績的好壞，除了個人充分發(fā)揮主觀能動性之外，與他們的交流協(xié)作也是必不可少的。每個人都有自己擅長的和不擅長的，只有大家一起努力，相互交流，取長補短，才能實現(xiàn)每個人的長足發(fā)展。樹立正當?shù)母偁幚砟睿皇蔷扌蛯W校突出的“防火防盜防同學”的競爭理念，更有利于學生對以后社會的適應力，更有利于形成學生個人魅力。

2.2對教師隊伍的建設

身正為范，這是對教師的最低也是最高要求。教師是學生的榜樣，一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響，巨型學校在規(guī)模不斷擴大的過程中，招收了許多經(jīng)驗并不是非常豐富的大學畢業(yè)生。對新教師的培訓要以提高教學能力，加強職業(yè)道德教育。但同時，在長時間處于教育崗位的老教師來說，巨型學校中長時間的教育壓力致使他們極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。蘇霍姆林斯基說過：“檢查一下自己內(nèi)心有沒有這種罪惡的種子。如果有，有一種危險的東西，這就是麻木。就趕緊扔掉它。”教師是在一舉手、一投足之間就將很多的價值觀念、情感把握、意志塑造都融入了教學當中，如果一旦出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，那么對孩子們，將帶來莫大的傷害。所以，教師必須具備職業(yè)敏感度和自我調(diào)節(jié)能力，并將這些潛質(zhì)帶到課堂上，在潛移默化中影響學生。

2.3打造道德教育良好氛圍

學校可以通過展開豐富多彩的校園活動打造一個良好的道德教育環(huán)境。如：樹立道德模范，利用學生身邊的人，身邊的事來給孩子們樹立學習榜樣，引發(fā)學生探索，交流；利用黑板報、學校報欄等地宣傳道德教育思想；充分利用新時代網(wǎng)絡資源，帶領學生觀看愛國紀錄片、感動中國等道德宣傳節(jié)目，在新時代幫助學生繼承發(fā)揚我國優(yōu)秀道德傳統(tǒng)并不斷與時俱進，私德教育與公德教育并重。

2.4改善教師單一的評價方式

總所周知，巨型學校是應試教育的“加工廠”，那它的評價方式無疑就是以應試成績?yōu)闃藴剩绻麑⒃u價方式進行適當轉(zhuǎn)變，變成以成績?yōu)橹鳎喾矫嬖u價共存的方式，是否能更好的樹立學生的自我存在感，讓學生樹立看待一個人是要多元評價的意識，在此基礎上提出成績目標，是否更有利于學生實現(xiàn)目標，更能激發(fā)學生的主觀能動性。

2.5完善學校基礎設施建設

學校完善對運動場所、圖書館場所的建設，增加學生課外活動類型，也可以在學校增設心理咨詢活動中心，這樣，可以更好地幫助學生和教師紓解心中的煩悶，有利于消除不良情緒，讓學生學會正確的面對自我不良情緒。有助于學生人格的養(yǎng)成。

巨型學校的教育模式爭議，但無論是政策的引導還是家長的期望，都在拉動著這類巨型學校氣勢洶洶的向前邁進，但是無論巨型學校這艘巨船是怎樣的行駛向遠方，我們都應該看到，孩子們，只是湖面上的一片片的小落葉，任由外力推向遠方。

參考文獻

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