小學“問題學生”產生的原因及轉化對策

李留英

摘 要 當前“問題學生”的人數呈上升許勢，給學校和社會都帶來巨大的破壞。“問題學生”的成因也是多方面的，如學校，家庭，社會及教育規范等、轉化“問題學生”的對策就必須正確、全面、有效，需要學校，家庭及社會等多種力量參與進來。

關鍵詞 小學 問題學生 成因 轉化對策

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

1問題學生的來源

“問題學生”就是指學習行為，學習成績，思想品德，甚至性格等方面有問題的學生。

在通常情況下，他們的表現也比普通學生差，是讓老師，家長乃至社會都感到頭痛的群體或個人、主要表現在以下方面：

（1）敲詐；向低年級同學甚至大同學“借錢”，五元，十元，一元，兩元也要，只借不還，不借就威脅甚至毆打。

（2）偷竊；偷竊同學課桌里的錢物，教師辦公室的錢物，甚至到社會上，住宅里偷竊。

（3）暴力行為；因敲詐不成而毆打同學，跟社會上混蕩人員結隊，打群架。

（4）網癮；整天甚至幾個星期都泡在網吧里面，不回家，也不思學習。

（5）厭學逃學；成績很差，對學習沒有絲毫興趣，嚴重厭學。

（6）離家出走；單人或與同學結伴離家出走。

（7）出沒于歌舞廳等。

（8）觀看黃色書籍，VCD片。

（9）出現心理偏差。

（10）早戀。

2 “問題學生”產生的原因

“問題學生”的產生是很復雜的，不能只歸咎于老師，還有家庭遺傳、社會環境和學校教育等，歸納起來，“問題學生”產生的原因如下：

2.1學校教育失誤的影響

長期以來，我國學校教育一直受片面升學率的影響，致使許多學校只重視學生的智育發展，而忽視了對學生心理的教育。

（1）教師在教學過程中對學生不公正的處理，也是問題學生產生的導火索。

前蘇聯教育家費可夫在《和教師的談話》中說過：“請你不要忘記，孩子們受到不公平待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。”但是，有的教師挖苦，諷刺學生、有的甚至打罵學生，對學生不一視同仁，對考分高的學生就捧在手心，呵護備至；對家長有錢有地位的學生就放下老師的尊嚴，一副奴才嘴臉，生怕照顧不周；對學習成績差或家庭貧困的學生就當成另類看待，不是白眼就是唾罵，這些做法嚴重影響了兒童正常心態的發展。

（2）科任教師的淡漠。越來越多的科任教師認為管理學生是班主任的事，科任教師只是承擔教好本科目及把鬧事者的“罪行”揭發給班主任的工作。而那些“壞孩子”只要在課堂上做出違反紀律或頂撞老師的蛛絲馬跡，便認為是對老師不尊不敬，立馬向班主任打小報告。

（3）有些學校把素質教育掛在口頭上，口號喊得響，卻無貫徹落實素質教育的實際行動。

學校盲目追逐大流，打著“減負”的旗幟，背地里卻拼命補課，增加小學生作業量。越減負，問題學生就越多。

（4）有些老師兜里揣著一紙文憑，把學校當成公司，把學生當成商品。只要學校稍有怠慢或對“商品”不滿意就不斷跳槽，致使有的班級一個學期就得換2-3個老師，而使一些同學無法很快適應新老師的教學方法與管理模式而出現厭學、鬧事、逃學等行為，最終倫為“問題學生”。

2.2家庭環境的不良影響

家庭環境是少年兒童發展的基礎和主要場所，家庭的教育方式和家庭成員之間的感情融洽與否都是問題學生產生的重要原因，表現如下：

（1）單親家庭，不健全家庭比例增加。據不完全統計，因父母離異，孩子寄養在祖輩家以及其它特殊家庭的比例已經超過25%，個別班級已達到50%以上。由于家庭自然結構的破壞，形成單親家庭或離異家庭，而孩子就成為了父母雙方的累贅，在撫養的問題上相互推脫，使孩子在物質上得不到保障，從而導致孩子的精神和心理都受到嚴重創傷。

（2）父母關系不和也是問題學生產生的原因。父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，使孩子的內心產生嚴重的焦慮與矛盾，多疑，心神不靈或神經質，甚至導致心理變態或反社會行為。

（3）不正確的家庭教育方式。具體表現父母教育方式的類型上：如棍棒型，訓斥型，管束型，溺愛型，誘惑型等。這種教育方式和手段違背了孩子的天性，造成了孩子厭學，棄學等問題心理。例：某小學五年級學生，父母教育方式大相徑庭，父親總是對孩子的滴點偏差就拳腳相向，而母親卻對其非常溺愛，生怕孩子凍著，餓著，為了讓孩子的吃、穿在其他同學面前別具一格，出點風頭，為家長爭點面子，幾乎把所有的工資都交給了孩子。結果，孩子因為經常上網，買貴重衣服，請同學吃飯而大肆揮霍，后又因錢不夠花消而去敲詐，勒索其他同學，甚至偷竊。孩子對父親也是刻骨仇恨，還揚言要殺自己的父親，對母親也是像父親打自己一樣拳腳相向，真是可悲至極。

（4）家長對子女提出要求時的方式不當也是促進問題學生產生的原因。有的家長認為孩子是自己所生，那么就一定要按自己的要求去做。于是就擺出一副封建家長的威風，使用居高臨下的、粗暴的、命令的、甚至是暴力的方式使孩子屈服，不給孩子任何自主性空間。

（5）父母對子女的期望過高，給孩子過大的壓力也是問題學生產生的原因。“望子成龍，望女成鳳”是眾多父母的愿望，而正是這種過高的期望致使許多的父母在孩子的教育上埋下禍害。第一，對子女的要求過于苛刻，在教育方法上不當，有時會不分場合當面訓斥，打罵孩子，致使子女自尊心受到嚴重傷害，心理壓力過大，最終形成憂郁，孤僻，退縮，逆反心理。第二，一味嬌慣子女，對子女百依百順，形成了子女自私自利，任性，蠻橫，懶惰，依賴等不良的行為。

2.3社會的不良影響

由于當代社會的迅速發展，信息流通速度加快，兇殺，色情，拜金主義，江湖義氣等不健康思想充斥著小學生的耳膜，使其在不知不覺間就受到影響。表現如下：

（1）近年來，問題學生中女生所占比重不斷加大。在越來越多的女學生身上流露出對紙醉金迷生活的向往，特別是大肆模仿成年人的生活與感情，及早的談起了戀愛，致使幼小的心靈蒙上了沉重的枷鎖。

（2）許多小學生受電視，書籍，報刊傳播的影響，模仿起了武俠小說。在學校拉幫結派，稱兄道弟，可惜英雄好漢沒有做成，反而成了恐嚇老師與同學的強大力量，鬧得學校雞飛狗跳，真是可笑又可憐。

（3）不良的社會風氣與輿論導向，也是腐蝕少年兒童，造成問題行為的直接原因。有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂，說大話，假話騙人，甚至偷竊，騙取家長或老師的錢進入歌舞廳，酒吧之類場所，把某些成年人的一舉一動學得有模有樣。

（4）社會對網吧管理的疏忽也是問題學生的成因之一。目前，社會上的許多網吧實際上主要是對著青少年而來的。許多網吧向學生提供休息室，便飯，而且還可以賒帳，更甚者引導一些閱歷淺的小學生進入黃色網站。而公安及教育部門又防不勝防，從而導致一些小學生沉迷于網吧，成績下降，甚至在同學中敲詐，偷竊，勒索同學的錢上網。

2.4教育法規被曲解也是問題學生產生的原因

《中華人民共和國義務教育法》規定：每個學生都有權利接受完九年義務教育，學校不得以任何理由開除學生，剝奪學生的這一權利。這個規定本來是為了保障每個學生享受公平教育權利的，而不少學生卻曲解了這一規定的良好初衷。他們認為，不管犯了多大的錯誤，學校也不會開除我，只有批評我的權利、真是愚昧至極。

3綜合上述“問題學生”產生的原因，建議了以下轉化“問題學生”的對策

3.1教師應該改變過去嚴厲而單一的批評式語態

盡量對學生和藹可親，態度誠懇，多與學生交流，談心聊天，讓這些“問題學生”覺得老師是真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。

（1）降低對“問題學生”的要求。盡可能地多鼓勵，表揚學生，減少批評與指責，蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學》一書中指出：“表揚是一種廉價，最容易使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激發學生的方法。有時教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。”教師還應對自己的學生進行細致的觀察，善于發現孩子身上的優點，并尋找時機讓他發現自己的長處，表現他們自己。

（2）為他們營造一個良好的，具有民主，寬容，善意友好的班級氛圍。教師要幼年營造良好課堂氛圍的能力，以便促進學生的學習和個性健康和諧發展。所以，教師應該做到以下三點：第一，教師要樹立為學生服務的思想，教師不是站在學生的對立面指揮，命令學生的長官，而是深入學生內心，輔助，協助他上進的服務員。第二，發展學生的個性與人性，幫助學生認識到自己內心世界的廣闊，學會用自己的能源對照自己的內心世界，用自己的積極，樂觀，實干，豁達，好學去戰勝自己的消極，悲觀，空談，狹隘，厭學。第三，給學生參與班級管理的機會，增強學生的主人翁意識。

（3）重新審視學校處理方式，避免粗暴教育，尊重學生人格。正確對待“問題學生”的出軌與叛逆行為，避免暴露其隱私，公開處理等過激的懲罰方式。因為這一“非法宣判”給學生帶來的負面影響是非常巨大的 ，會使他們的自尊和名譽受到傷害。所以，我們要做的不僅是給有錯誤的學生給予寬容和引導，而且還要教會他們正視和修正自己的過失，使他們和正常學生一樣在明媚的陽光下快樂成長。

（4）給予學生愛心，耐心和信心。德國著名教育家，哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中反復提到，人格平等，富于愛心的交流對話是全部教育的基礎。所以，要給予孩子無限的信心與耐心，使學生的“問題”在師愛中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解。

3.2良好的家庭教育也是轉化“問題學生”的關鍵策略

（1）家長要給予子女適度的愛。愛的缺乏或過度的愛都會對子女的教育產生不良影響。因此，父母對子女應該有理智，有分寸地愛。

（2）家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況。對子女的期望過高早已成為一個普遍的現象，他們往往期望把在自己身上失去的東西在子女身上得到補償。這樣，既脫離了子女的實際能力，又引起了他們的厭煩、抵觸的情緒。所以，作為家長應該合理地調整自己對子女的期望水平。

3.3加強社會上不良行為的整頓

（1）加強黑色書刊的販賣與傳播的嚴懲與防范。

（2）遏止社會貪污腐敗，吃喝玩樂的風氣傳入學校。

（3）加強網吧的強化管理，嚴禁未成年人進入網吧。

（4）倡導全社會的精神文明建設，法制建設，為小學“問題學生”的成長提供一個和諧的環境。

3.4學校，家庭與社會聯合努力

“眾人合心，齊力斷金”，我們要共同努力，為“問題學生”提供足夠的物質保障，及精神與心理上的撫慰與幫助，使他們健康快樂成長。

4結束語

小學“問題學生”的產生是隨著時代進步，科技發展而日益發展起來的，既有學校的原因，也有家庭和社會的責任。所以，希望老師，父母及社會界人士都共同努力，一起關注“問題學生”的成長，讓我們一起為小學“問題學生”能轉化成為一個健康、積極、樂觀的學生貢獻自己的一份力量吧！

參考文獻

[1] 費可夫主編.和教師的談話[J].教育科學出版社，1999.

[2] 蓋杰，伯令納合編.教育心理學[M].浙江教育出版社，1997（4）.

[3] 雅斯貝爾斯主編.什么是教育[M].三聯書店，1991（1）.