重視小學生心理健康，培養(yǎng)健全人格

李瑞意

摘 要 小學生是祖國稚嫩的花朵，是祖國社會人才培育的源泉，然而當今社會，由小學生心理問題引發(fā)的教育問題越來越多。健康的心理和健全的人格是小學生良好成長的主要因素，在社會競爭日趨激烈和人才需求不斷擴大的今天，學校在教育過程中更應(yīng)該加強對小學生心理健康教育的重視，注重小學生健全人格的培養(yǎng)，這是教育工作開展的基本出發(fā)點。

關(guān)鍵詞 小學生 心理健康 健全人格

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

0前言

健全的人格是指具備正確的世界觀、人生觀和價值觀的同時，能夠以正確的觀念對待社會上出現(xiàn)的一些不良風氣。當前，人們對小學生的思想道德水平和人生價值觀念的培育越來越重視，同時在新課程的不斷改革中也提出了注重小學生心理素質(zhì)教育的要求，學校要重視學生健全人格的培育。因此，本文就相關(guān)問題作了簡單的分析和探討。

1重視小學生心理健康培養(yǎng)健全人格所產(chǎn)生的重要意義

1.1便于提高教師課堂教學的效率，提高小學生對知識的掌握能力

心理健康教育課程的開展一方面可以激發(fā)出學生學習的興趣，讓學生用輕松愉快的心情體驗學習的樂趣，從而促進教師的課堂教學進展；另一方面為學生創(chuàng)造了很多充滿趣味的情景，以此來提高學生的心理健康發(fā)展。教師的課堂教學進展程度決定著教師的課堂教學效率，這從很大程度上也影響著學生對知識的掌握能力的強弱。所以，重視小學生心理健康的發(fā)展和人格健全的培育，有益于教師帶動輕松活躍的課堂氣氛，讓學生以正確的學習態(tài)度更好地投身到學習當中，從而提高教師課程進展的效率，提高學生對知識的掌握能力。

1.2便于激發(fā)教師課堂教學方法的創(chuàng)新，引起小學生對學習的興趣

傳統(tǒng)的教學模式在小學生心理健康教育課程中，教師只是單純地作為一個課堂的講述者，把書本上的基本知識講解給同學們聽，學生對于這門課程的學習永遠只是停留在書本里面，這樣不僅不能夠激發(fā)小學生的學習興趣，導致小學生失去學習的動力和目標，還會嚴重影響小學生心理健康狀態(tài)的發(fā)展和淹沒學校心理課程開設(shè)的意義。所以注重對小學生心理健康教育的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)，有利于教師在課堂上對教學方法的創(chuàng)新。老師在課堂上適當?shù)馗淖兘虒W方法，可以營造一種活躍的學習氛圍，打破傳統(tǒng)課堂教學方法的枯燥無味，讓學生在學習過程中以輕松愉悅的狀態(tài)感受學習的樂趣。這種方法是小學生心理健康教育課程的最好的一種方法，對小學生健康心理的塑造和健全人格的培育有很大的幫助。

1.3便于增強師生之間的溝通交流，營造和諧的課堂氛圍

溝通在很多時候都是解決問題最直接最有效的一種方法，當然，溝通也是心理健康教育課程尤為重要的一個手段，師生之間的良好溝通是學習好這門課程的關(guān)鍵所在。教師在小學生教學過程中，不僅要當好一個知識的傳播者，也要當好一個生活的小能手，在傳授知識的同時，也要多多注意與學生的溝通和交流。這樣不但可以拉近師生之間的距離，有利于營造一個和諧的課堂氛圍，提高學生學習的自覺性，讓學生更加快樂高效地學習，同時對小學生心理健康的發(fā)展有很大的幫助，進一步保障小學生健全人格的形成。

1.4便于增強師生之間的溝通交流，營造和諧的課堂氛圍

溝通在很多時候都是解決問題最直接最有效的一種方法，當然，溝通也是心理健康教育課程尤為重要的一個手段，師生之間的良好溝通是學習好這門課程的關(guān)鍵所在。教師在小學生教學過程中，不僅要當好一個知識的傳播者，也要當好一個生活的小能手，在傳授知識的同時，也要多多注意與學生的溝通和交流。這樣不但可以拉近師生之間的距離，有利于營造一個和諧的課堂氛圍，提高學生學習的自覺性，讓學生更加快樂高效地學習，同時對小學生心理健康的發(fā)展有很大的幫助，進一步保障小學生健全人格的形成。

2重視小學生心理健康培養(yǎng)健全人格所面臨的問題及現(xiàn)狀剖析

就當前狀況來看，我國在教育階段針對小學生心理健康方面的體制相對來說還不是很完善，也不是很成熟，其根本原因是還不具備較為完善的教學課程和較為健全的教育方式。特別是在小學生的思想教育環(huán)節(jié)中，要解決這個問題就顯得尤為艱難了。一般大多數(shù)小學的教學課程都是以語、數(shù)、外這三門課程為主，然后適當?shù)脑黾芋w育、美術(shù)、音樂等課程，很少有學校開設(shè)心理健康教育這門課程，即使開設(shè)了也不會重視這門課程。絕大多數(shù)學校都認為小學生只要從小把知識學習好，把基礎(chǔ)打牢固就好了，其他的都是次要的，而殊不知小學生的心理健康素質(zhì)影響著他們的學習乃至生活。因此，小學生的心理健康教育和健全人格培育是社會教育發(fā)展的重點，學校應(yīng)當重視這方面的教育課程。

近幾年來，新課程的不斷改革和推進引起了人們在教育工作中對小學生心理素質(zhì)培育的重視。小學生正處在從零開始慢慢接受教育的開端，這個階段也是他們各方面發(fā)展的黃金階段，如果學校和老師只是單純地傳授基礎(chǔ)的知識給學生，課堂上不與學生互動，課下也不與學生交流，忽略了對學生心理方面的教育，這勢必會導致小學生走向一個消極的人生方向，從而影響小學生未來的整體發(fā)展。課上的互動有利于調(diào)動小學生學習的興趣，課下的溝通有利于增進師生之間的情感交流。因此，學校在教育階段應(yīng)格外重視對小學生心理健康的教育，課上加強與小學生的互動、課下加強與小學生的溝通，促進小學生健全人格的養(yǎng)成。

3重視小學生心理健康培養(yǎng)健全人格應(yīng)當采取的措施

3.1在小學生的教育體制中增加心理健康教育課程的設(shè)置

小學生正處于一個心理和生理發(fā)展迅速的時期，這個階段的他們從天真無知不斷接受教育，逐漸走向成熟。所以，學校在對小學生的教育過程中必須要特別重視心理健康方面的教育。為了使小學生的心理狀況更加健康地發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成正確的人生價值觀，讓他們的人格品質(zhì)更加健全，學校應(yīng)該在對小學生的教育中增加心理健康教育課程的設(shè)置。教師在課堂上可以以視頻或以文字和圖片相結(jié)合的解說方式，這樣既活躍了課堂的學習氛圍，也可以幫助學校在開展心理健康課程的過程中為小學生提供更多更豐富多彩的學習方法，進一步促進小學生人格的健全發(fā)展。

3.2增加心理健康方面活動的組織，促進小學生健康心理的發(fā)展

小學階段是小學生各方面發(fā)展的特殊階段，與初中生和高中生相比，接受和掌握知識的能力還不是很強，所以，學校在教學的過程中不能把知識過于復雜化，而應(yīng)該以有趣的講課方式激發(fā)小學生學習的興趣，同時也要確保學生心理健康素質(zhì)的良好發(fā)育。其中，增加心理健康方面活動的組織，有利于促進小學生健康心理的發(fā)展。比如，為小學生提供一些參加社會公益活動的平臺，諸如去孤兒院和孤兒院的小朋友們玩耍，去養(yǎng)老院與孤寡老人作伴，這樣一來不僅可以讓小學生在照顧別人的同時體會到助人為樂的滋味，還可以幫助他們從很大程度上提高自身的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)，促進自身人格的健全發(fā)育。

3.3招募心理咨詢老師，建立心理咨詢室，為學生提供心理咨詢場所

小學階段的學生都有一顆敏感而脆弱的心靈，他們往往心中都會藏有自己的秘密和苦惱，有的小學生會選擇跟最好的朋友訴說，少部分會選擇向父母傾述，而大部分的小學生會因為一些原因不愿意向身邊的人訴說，這時候心理咨詢室就成了他們最好的傾述平臺。通過這樣一個一對一的平臺，小學生不管是擁有不能說的小秘密還是學習生活中遭遇的苦惱，在這里都可以盡情地與心理咨詢老師暢談。心理咨詢室的建立對學生心理健康的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)有很大的，這必定又是一個解決學生心理問題的很好的措施方法。

4總結(jié)

總而言之，小學階段是一個不斷接受新事物的特殊發(fā)展階段，是一個心理既脆弱又強大的階段，這個階段的他們學習和接受能力很強，但也很容易受到壞的思想的影響，從而導致心理問題的出現(xiàn)。小學生是學校、社會和家庭應(yīng)當重點保護的對象，而學校是小學生不斷學習和成長的主場所，所以，學校勢必要重視對小學生的心理健康教育和健全人格的培養(yǎng)，確保小學生正確的人生價值觀的形成。

參考文獻

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