西班牙語單詞教學引入“你說我猜”互動游戲

胡純

摘 要：開展課堂活動是提高外語教學效率的有效方法之一，本文借鑒“你說我猜”互動游戲運作模式，從語言學習為操作型，應用型知識的角度出發，以提高學生對課本單詞的理解，掌握和應用水平為目的，引導學生開展行為主義學習，在重復練習的基礎上，讓學生對相關知識點建立相應的刺激與反應機制，將所學單詞融會貫通。

關鍵詞：教學法 單詞教學法 互動游戲 趣味性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

一、研究背景介紹

將游戲引入課堂教學，作為新興教學技巧并不少見，但在此過程中，不能忘記引入游戲的初衷---提高課堂的趣味性。特別是在語言教學中，如果只是照本宣科的放幾段視頻，既缺乏娛樂性，又達不到提高學生的實際應用能力，那么，這種教學技巧就值得反思了。

之所以選擇“你說我猜”這個游戲，一方面它是時下流行的娛樂活動，學生都感興趣；另一方面，根據美國教育心里學家本杰明·布盧姆（Benjamin Bloom）對課堂加血活動中學生的認知領域學習的六個遞進層次（識記-領會-應用-分析-綜合-評價），該游戲的開展建立在學生對單詞的理解，掌握和一定的應用水平上，與西班牙語對單詞的教學目的相符合。

二、漢語與西語單詞比較

漢語“你說我猜”的互動游戲建立在參與者的日常生活知識基礎上，特別是對漢語單詞的理解和應用上。那這里的知識又是什么呢？歸根結底，就是某個特定團體，對于世界認識的約定俗成，是一種特定團體中的個體們對于社會共享知識的承認和遵守。也就是說，體現了知識的社會屬性。 比如擬聲詞的使用：“mian。。。mian。”，當說詞人發出這個擬聲詞時，猜詞者立馬會反映出，這是一個和動物“羊”有關的詞匯。

有語言學家對于語言的社會屬性有過這樣的概述：“語言是特定人群對于世界，用約定的一類符號及其編碼，解碼規則的來傳遞相關信息的工具”（Mária， 2011） 。由此可見，語言的社會屬性反映在，一方面是知識的傳遞的工具，另一方面語言也是知識的一個種類。由此我們可以得出，漢語的猜詞游戲變體為西班牙語的猜詞游戲，并應用到西班牙語單詞教學中來有很大的可操作性。

三、西班牙語單詞教學引入策略

那么現實的西語單詞教學是什么樣的呢？答案是對于所學知識只能達到識記和了解的水平，也就是說，只停留在對于單詞表的識記的層面上。由此可見，對單詞教學技巧的豐富有現實需求。根據教學內容選擇適當的教學方法，西班牙語作為一門操作型，應用型知識的角度出發，要結合講授式教學，以提高學生對課本單詞的理解，掌握和應用水平為目的，引導學生開展行為主義學習，在重復練習的基礎上，讓學生對相關知識點建立相應的刺激與反應機制。改變學生之前對于知識只追求低層次的識記要求，而逐步達到對知識的掌握和應用層面上來。

大一第二學期學生們已經有了一定的西語基礎，加上教師所起的主導作用，對所猜詞匯范圍的劃定，對所猜詞匯描述技巧的指導，都為該游戲的操作提供了可能。以下為“西語單詞教學版你說我猜”的游戲方案：

關于該游戲的開展所應注意的是：

1.《基礎西班牙語》的教學以書本為基礎，相當一部分為書外擴展內容，所以，關于游戲中所提的“知識點”一詞，包含了教師課堂上，根據單詞表上單詞所擴展出來的固定表達。

2.該游戲的開展建立在授課過程的前兩步已經完成的基礎上：

A.教師對于單詞表上單詞的講授和舉例應用

B. 教師和學生間，學生和學生間對單詞的討論和應用

3.由于學生在大一時詞匯量低，教師引入游戲技巧

A.圈定詞匯范圍。例如：第九課詞匯；關于問路的知識點，等等。

B.詞性。到底是名詞，動詞，還是形容詞，等等。

C.某詞的同義詞或者反義詞。

D.直接背誦老師上課的例句。

E.使用擬聲詞，肢體語言等。

4.根據課堂設計優化原則，考慮到該游戲的趣味性，其應用最好在三節連上，或者下午的課堂上，用來調動學生的學習情緒。

總之，本文從語言和知識的社會屬性出發，結合課堂實際，初步論證了西班牙語教學中借鑒“你說我猜”互動游戲的可行性，并提出了相關實施方案。并期望理論聯系實際，在理論的基礎上，將其運用到以后的課堂中，并就其運用的過程和結果進行客觀的分析和研究，持續關注和提煉這一教學技巧，使其在未來的西語單詞教學中發揮更大的實際功效。

參考文獻

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