淺析西漢筆譯課堂學生常見錯誤

摘 要：西漢筆譯是西語本科專業(yè)的學生非常重要的一門課程。一方面，學生通過對該門課程的學習，可以獲取筆譯的知識并鍛煉自己的翻譯技能，提升自己的語言綜合能力； 另一方面，老師可以通過學生的翻譯練習了解學生的誤譯情況，有針對性的提出有效減少誤譯的方法以提高教學質(zhì)量。

關鍵字：西漢筆譯 錯誤分析 解決途徑

中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

本科階段西漢翻譯課不僅向?qū)W生講授了基礎翻譯知識與技巧，還對學生的綜合語言能力進行了鍛煉。翻譯的過程是解析原文和創(chuàng)造性地再現(xiàn)原文的過程，也是語言理解能力 、交際能力運用和提高的過程。本文通過分析學生在西漢翻譯課上的常見錯誤， 就如何提高學生的翻譯水平進行了探討。

一、翻譯錯誤的定義與分類

“翻譯錯誤”是譯學研究中的一個重要概念，但關于翻譯錯誤的定義在譯學界還沒有一個統(tǒng)一的標準“所謂的翻譯錯誤目前在翻譯學界上的定義尚未取得共識，分類類型也并不完整（LIAO， P. S，2010）?；诒疚挠懻摰氖潜究粕髯g漢中常出現(xiàn)的問題，我們則簡單將翻譯錯誤定義為不能正確地傳遞原文所表達的信息，且譯文不流暢自然。

“德國學者諾德 （C.Nord） 為將翻譯錯誤問題的探討引向深入，將翻譯錯誤分為以下四個方面： 1.語言翻譯錯誤，由于譯者的源語 /譯語語言能力欠佳，對語言結構處理不當。 2.文化翻譯錯誤，指譯者未能較好地傳達或調(diào)整某種文化中特有的規(guī)范。 3.語用翻譯錯誤，由于譯者解決具體的翻譯問題時，使用的策略不好所致。 4.語篇類型翻譯錯誤，指對與具體的語篇類型有關的問題解決不當。”（陳泓錦，2010）

二、翻譯錯誤分析

在本科階段的西譯漢課堂上學生們常發(fā)生的誤譯大致可以分為兩大類：語言翻譯錯誤和文化翻譯錯誤，所以本文將主要就這兩方面的問題進行探討和分析。

1.常見語言翻譯錯誤

語言翻譯錯誤既有可能發(fā)生于對源語言理解的過程中，也有可能出現(xiàn)在對譯出語重造的過程中。它可能是對詞匯與習語理解的錯誤，對術語、縮略形式等不熟悉，也可能是對句子的語法結構理解不當?shù)取?/p>

1.1單詞和習語理解錯誤

對詞匯和習語的錯誤理解是學生們在解析原文的過程中最容易出現(xiàn)的問題，他們常常忽略了語境和非常用詞義，造成了許多源于詞匯理解錯誤的誤譯。

如：“marco de competencias del gobierno autonómico”

誤：自治政府能力范圍

正：自治政府職權范圍

這句話理解的難點在于“competencia”的含義，這個詞的常用詞義是“能力”，于是許多學生直接譯為“自治政府能力范圍”，但西班牙語一詞多義的現(xiàn)象很普遍，據(jù)語境判斷此處應選擇“職權”這一含義。

1.2專有名詞和縮略形式認識不清

在不同的學科，不同專業(yè)領域都會有各自的專有名詞和縮略形式。一些使用頻率高的詞如EE.UU（美國）， IVA（增值稅）等，學生們看到一眼能識。還有更多學生沒接觸過的就會出現(xiàn)誤譯。

如：“Muere el presidente de El Corte Inglés”

誤：英國宮主席去世

正：英格列斯百貨公司主席去世

“El Corte Inglés”的漢譯很有代表性，這是西班牙知名百貨公司，他的漢譯并不鮮見，“英國宮”，“英國公司”等，但該公司官方漢譯是“英格列斯百貨公司”。

1.3語法理解錯誤

西班牙語一個很顯著的特點就是它復雜的語法體系，從冠詞、形容詞、名詞的陰陽性、單復數(shù)到動詞的式、人稱、時態(tài)變位，再到代詞的指代，從句的結構，習慣性表達法都與中文相差甚遠，是學生們翻譯過程中的攔路虎。

如：“Un enfermero británico con ébola”，

誤：一名感染埃博拉病毒的英國護士。

正：一名感染埃博拉病毒的英籍男護士。

西班牙語的一個顯著特點是名詞與形容詞皆有陰陽性與單復數(shù)的區(qū)分，學生在翻譯的過程經(jīng)常把這一重要信息遺漏掉，例如原句中“enfermero británico”已經(jīng)清楚的表明了這名護士是男性。

2.常見文化翻譯錯誤

語言外因素即文化背景知識，各行業(yè)專業(yè)知識。漢語與西班牙語有著不同的歷史，思維模式等也不相同，這必然導致其對文章信息的領悟和推斷能力也不一致，這些都是學生翻譯時所要考慮的問題。

如：El ministro de Industria muestra su rechazo al impuesto turístico.

誤：西班牙工業(yè)部長表達了他對城市稅的反對

正：西班牙工業(yè)，能源和旅游部長表達了他對城市稅的反對

原句 “El ministro de Industria”，直譯過來是“西班牙工業(yè)部長”，但是這個名稱完整的版本應該是“Ministerio de Industria， Energía y Turismo”，“西班牙工業(yè)，能源和旅游部部長”。在文章中它使用了簡寫，但多數(shù)學生并不了解，也沒去查證。

三、解決途徑

從上面我們列舉的例子來看，造成誤譯的主要原因有詞義理解不當，句子結構分析錯誤等類型的語言翻譯錯誤，以及各種文化知識翻譯錯誤。而造成這些錯誤的原因不外是語言水平欠缺，翻譯技巧缺乏，文化背景知識儲備不足等。我們可以通過以下3個方面來改善。

1. 提高外語水平。在外語學習過程中的任何漏洞都會造成我們翻譯過程中的障礙，所以想要規(guī)避翻譯中的錯誤首先要提高的是我們的外語水平，它不僅體現(xiàn)在對詞匯，語法的學習上，它更要求學生能對外語的外在表現(xiàn)手法，內(nèi)在思維邏輯進行分析，理解。外語的學習與翻譯的學習也不是獨立的，它是相輔相成的。

2. 提高研究能力。翻譯的文章題材各式各樣，內(nèi)容五花八門。從語言層面到文化層面再到各專業(yè)知識層面，我們在理解原文的過程中遇到的問題層出不窮，想要順利的解決這些問題，學生必須不斷提高研究能力，學會如何去查閱相關資料，如何搜索平行文本，如何有效利用語料庫等。

3. 提高母語表達能力。翻譯過程的最后一步，即用譯語來表達原文，學生也會出現(xiàn)不少錯誤，比如一味的追隨原文的表述而忽略母語的的習慣性表達，遣詞造句生硬等等。因此除了在外語上下功夫，也應適當加強中文閱讀與中文作文的訓練以提高寫作水平。

參考文獻

[1] LIAO， P. S. An analysis of English-Chinese translation errors and its pedagogical applications[J]. Compilation ﹠ Translation Review ， 2010， vol.3：101-128

[2]陳泓錦.淺析大學英語教學中的翻譯錯誤[J].吉林省教育學院學報， 2010， 12：55-56

[3]盛力. 西漢翻譯教程. 第二版. 北京：外語教學與研究出版社，2011

[4]張敏 .英語翻譯教學中的問題與策略[J]. 英語教學， 2009

作者簡介：陳懿（1983.3-），女，漢族，四川綿陽人，巴塞羅那自治大學翻譯系碩士，助教，研究方向：西班牙語教學，西漢翻譯教學。