高二語文《合歡樹》教學案例

張錫昌

摘 要：本案例力圖將新課理念融入到高中語文教學中去，確立了用教材而非教材，把課堂的精彩還給學生、文本解讀“牽一發而動全身”等教學理念，在教學過程中充分體現“用”、“會”、“融”等等。旨在與同仁探討，助力高中語文新課程教學改革與創新。

關鍵詞：《合歡樹》 教學案例

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

一、教學設計

1.教學目標

1.1知識與技能：①引導學生對精美的構思、巧妙的篇章結構以及作品樸實的文風等進行研讀和品味。②把握合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

1.2過程與方法：引導學生細讀文本，為他們提供一個自主探索和自我發現的舞臺。

1.3情感態度與價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會感恩、認識苦難、體驗生命。

2.教學重點和難點

2.1把握文中塑造的母親形象。

2.2理解合歡樹所蘊含的情感和寄寓的象征意義。

3.教學方法

3.1自主—合作—探究—展示—習作

3.2導讀法

4.課前預習

4.1查閱合歡樹的相關資料：合歡樹，常綠喬木。花美，形似絨球，清香襲人；葉奇，日落而合，日出而開。象征美好和幸福。

4.2了解作家史鐵生：當代最富盛名的哲思型作家之一，最具人本色彩的情感型作家之一，1967年初中畢業后去延安一帶插隊，1972年一場大病導致史鐵生的雙腿癱瘓，在21歲生日這一天，從此再也沒有站起來。此后又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命，自稱“職業是生病，業余在寫作”。接踵而來的苦難是史鐵生多次想到死，然而在對死有著深切感悟之后，又堅強地活了下來。代表作有散文《我與地壇》《我的遙遠的清平灣》等。

“史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心。”——華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞

4.3閱讀《我與地壇》《秋天的懷念》

4.4畫下你認為關于作者比較重要的信息，以及你感觸最深的一些詞語和句子。

二、教學流程

1.導入新課

【展示圖片】

師：“一顆樹，靜靜地站在那里，也許，你不知道他的名字；也不你知道他的名字，卻不知道他背后的故事。這顆樹，有一個溫暖而幸福的名字——合歡樹。

在這顆樹的背后，有這樣一位母親，她曾伴隨他雙腿殘廢的兒子走過那段彷徨、苦澀的青春歲月，今天讓我們一起走進著名作家史鐵生的散文《合歡樹》，一起來感受一位母親和一棵樹的故事。”

2.掌握散文以小見大的寫作特點

教師點撥：“一粒沙里見世界”其實就是指散文“以小見大”的寫作方法。歸結為“小材料中蘊含博大的意義；小角度中展現豐富的情感；小事物中引發深遠的聯想”

3.學生自主學習，合作探究

問題設計：

3.1作者回憶了與母親生活的哪幾件事？這些事件背后蘊含了什么博大深遠的意義？

3.2在看似平淡的文字背后，你體會到了哪些復雜的情感？

3.3合歡樹在文中有什么特殊的寓意？這樣寫有何好處

4交流展示，教師點撥

學生自讀課文，然后分四人小組進行交流，一名同學負責記錄要點，一名同學負責代表小組發言。生生互動、師生互動舉例：

生1：“作者并沒有去記敘宏大的時間，而是以寫作為線索，擷取了作者生活的幾個小小的片段，但母愛的深沉、隱痛、無私、偉大盡在其間，同時也寄寓了他對母親持久的愛與懷念。”

生2：“那時母親還很年輕，她竟然忘了表揚兒子，兩者相爭，當然是兒子勝了。雖然這只是一段小小的爭執，卻呈現了一副唯美的母子情趣圖。然而當生命像那藍底白花的裙子張開花蕾的時候，等待他們的竟然是這樣一個殘酷的未來……”

生3：三十歲時，母親已不在人世，而她去世時僅僅只有49歲……

教師總結：作者并沒有去記敘宏大的事件，而是以“寫作”為線索，擷取了作者生活的幾個小小的片段，“十歲、二十歲、三十歲”是作者人生的三個最重要的時期，一個人，活到生命最怒放的時候，突然殘廢了雙腿，殘酷的現實將一切美好的夢想擊得粉碎。這種沉重的打擊，當然是直擊作者本人，同時也深深擊中了那時也不再年輕的母親，面對苦難和不幸，母親的惶恐、驚懼、不安甚至超過史鐵生本人……

5.當堂習作練習和展示

6.課外作業

6.1課外閱讀《我與地壇》《我的遙遠的清平灣》

6.2課外寫作《我心中的那棵合歡樹》

三、案例反思

1.專家點評

課后專家認為本節課有以下三個亮點，一是從教學的理念上體現了“用教材”的思想，學會一篇，帶動一類，形成知識和能力。二是從教學的設計上很精到，“牽一發而動全身”，抓住本文“以小見大”的特點，環環相扣，深入透辟。三是從教學的效果上 ，讓學生學會、融會。建議本文的切入點可以從更多的角度切入，如“語實、情真、意切”，尤其是本文平實的語言本后作者的深沉情感，即 “絢爛之至歸于平淡”，引導學生深入體會。

2.自我反思

這節課師生的文本意識強，始終圍繞文本進行解讀，能深入到文字的背后體會作者的真摯情感，解讀深入，效果較好。學生在這節課中參與度很高，大部分的學生能根據問題開動腦筋，積極思考，踴躍發言，課堂氣氛活躍，充分體現了學生的主體地位，自主、合作、探究、交流、展示的教學設計環節很好體現了新課改的理念。但是遺憾的是時間有些緊，后半部分有點倉促，教師自身還是沒能從一個更新的、更深的角度取得突破，沒有耳目一新的感覺。建議是否可以只選一個點，如語言特色“絢爛之至歸于平淡”如托物言志的寓意、效果乃至摹寫”等，大膽進行嘗試。