淺析小學班主任管理工作的完善途徑

王海燕

摘 要：小學階段是小學生心理日趨健全和完善的關鍵時期，在這一重要時期，小學班主任的承擔著不可推卸的責任，教育小學生責無旁貸的。因為小學班主任作為小學生的良師益友，應不斷地轉變教學角色，平等地對待每一個學生，善于從細節上觀察學生、留意學生的動向，嚴格規范自身行為，盡職盡責地管理好班級工作，以身作則、為人師表，發揮自身思想啟蒙的作用，只有這樣才能全面做好班級管理工作，班級成為學生生活、學習的樂園。

關鍵詞：小學班主任 管理工作 完善 途徑

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

一、引言

目前，新課程理念自上而下地融入到課堂教學中， 自然而然地班級管理工作也受到影響。班級是學生快樂成長和進步的殿堂和樂園，更是學生創造能力和道德修養不斷提升的主要場所，而班級管理不僅是學校教育的核心工作，更是發揮班級優勢的重要工作。在完善小學班級管理工作的實踐中，班主任作為班級的組織者、教育者、領導者，其工作質量和效率的高低直接影響小學生的成長發育。為此，作為小學班主任為保證班級管理工作的順利實施，必須掌握班級管理的方法和技巧，提升自身的管理素質和能力，全面促進學生智力和思維的發展，從而推動班級管理工作的不斷進步。下面我結合自己班級管理工作中遇到的問題和解決的途徑，談一談具體的內容。

二、認真分析小學班主任管理工作遇到的實際問題

1.小學班主任自身的綜合素質和能力不高

1.1大部分小學班主任僅僅注重學生的考試成績，而忽略學生智能的發展和提升

近些年來，我國一直提倡素質教育，并將有關理論知識滲透到學校的方方面面，但是一些小學班主任受應試教育的毒害較深，無視素質教育的管理經驗和理論指導，對素質教育的有關內容不管不顧、不聞不問，只是在乎班級在整個學年的排名，注重學生的成績、紀律等一些常規的管理項目，忽視了學生自身能力的提高、情感的發展、心理素質的培養。在這種境況下，學生只能被迫表面上接受教育。長此以往，其就會產生了逆反的心理，不服從老師的管理，影響學生將來的發展。

1.2部分小學班主任管理方式不到位、不規范

在小學班級管理中，許多班主任的管理策略沒有形成、不規范，管理的方式很不成熟，管理目標不明確、不清楚，在完善管理體系的過程中，僅僅憑自己的經驗，主觀的想法去進行管理工作，造成小學班主任管理的隨意性太強，有時甚至會出現處理方式不當的情況，這樣不但傷害了學生的自尊心與積極性，同時也有損于班主任的威嚴，為以后的管理造成了一定的困難。

1.3許多小學班主任不能以身作則、嚴于律己

受中國兩千多年的傳統儒家思想的影響，許多小學班主任唯我獨尊、獨攬班級管理的大權，在潛意識里一味地維護自己的尊嚴和權威，不善與同學進行溝通和交流，只是獨斷專行地對學生長篇大論的說教，不從自身出發，反思自己，以身作范，無法使學生真正的受到教育，有時甚至會適得其反，從而真正的失去了小學班主任應有的權威地位。

1.4小學班級管理工作的其他狀況

班級管理工作是學校工作得以順利實施的重要環節。為此，許多學校的領導在對班主任的管理中，往往施加的壓力太大，對班主任的量化考評，一般根據班主任班級的學習成績、衛生、紀律等評價一名班主任，這就使得班主任只是注重這些日常的管理，壓力過大，突發事情、事務性工作占得時間比較多，忽視了學生素質的提高，無法全面、綜合的管理班級。

三、完善小學班主任管理工作的有效途徑

1.提升班主任的業務素質和管理水平

1.1學習班級管理的理論知識

理論是實踐的基礎，是檢驗一切事物成功的重要依據。在小學班級管理中，班主任要努力學習管理的專業知識，要堅信好的教育理論是好的教育的基礎，積極參加學校組織的小學班主任管理培訓，把管理、教育與心理三者有機的結合起來，全面系統地分析自己的管理工作，深入了解學生、班級，從整體上把握班主任的管理工作，這樣才可以有利于工作的正常、有序的進行。

1.2樹立平等、信任的教育理念

小學生屬于若是群體，他們特別需要教師尤其是班主任的關心和愛護。班級猶如一個溫暖的大家庭，特別是面對小學生，剛剛脫離了父母的呵護，更需要班主任的照顧。班主任應該一視同仁，不以學生成績高低為標準，偏向學習優秀的學生，而忽視所謂的“差等生”。每個學生自身特點的不同，所以發展水平也不一樣，只有一視同仁，不偏不倚的對待每個學生，這樣才能不傷害學生的自尊心，讓學生健康快樂成長。

1.3注重言行身教、為人師表

在班級管理中，作為小學班主任要嚴格規范自身言行，以良好的道德風范去引領學生，指導小學生茁壯成長。因為想要管理好班級，小學班主任不僅僅是傳授給學生知識和技能，更重要的是以身作則，為學生樹立良好的榜樣。一味地說教是不能完全讓學生信服的，只有把說教與身教相結合，才能更好的達到教育學生的效果，這樣才無愧于做人類靈魂的工程師。

2.建立完善、健全的班級管理體系

2.1利用評價式激勵措施

激勵性的評價措施，是最能激發學生參與班級工作的管理方式。只有這樣才能很好地規范學生的行為，讓學生以健康的心態融入到班級中，從而順利地開展班級管理活動。

2.2加強與學生之間的情感溝通

班級管理工作是否成功，關鍵在于師生之間的情感溝通和交流。作為小學班主任應深入地了解學生的心理動向，用心與學生溝通與交流，站在他們的角度去思考問題，根據他們不同的需求去解決問題，真正的做到愛學生，當一名教師對學生付出真愛時，就會感受到學生的心靈之語，這個方法是學生與班主任之間的潤滑劑，進而拉近了與學生的距離，是成為一名優秀班主任的前提。

2.3建立嚴格的班規班紀

一個優秀的班級必須有嚴格、規范的班級管理制度和紀律，這樣才能促使班級管理有條不紊地發展和進步。因此小學班主任應根據班級發展的實際情況，以滿足學生發展為前提，尊重學生的基礎地位，建立一套民主、自愿的班級制度。比如，選舉和培養班干部制度，在學生自愿的情況下，給其充分的權力去管理自己與他人，在這樣的過程中班主任給予適當的指導，進而利于班級工作的施行。

參考文獻

[1]高玉仙，汪新坤.抓好小學班級管理做好班主任工作.科學大眾.2007（6）

[2]馮文清.淺析小學班主任管理工作[J].法制與社會，2011，（7）