現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

□崔波（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東江門529000）

現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

□崔波（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東江門529000）

高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家、社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，而其體育教學(xué)則是我國(guó)高校體育教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。在新一輪的高校體育教學(xué)改革的浪潮中，現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用于高職院校體育教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域最為熱門的話題。本文旨在結(jié)合網(wǎng)球教學(xué)案例，對(duì)多媒體教材、體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及教學(xué)模式和策略等進(jìn)行深入研究，為今后的相關(guān)研究提供有益的參考和借鑒。

高職院校現(xiàn)代信息教育技術(shù)體育教學(xué)

1、研究方法

1.1、文獻(xiàn)法

1.2、問(wèn)卷調(diào)查法

（1）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)；

（2）信效度檢驗(yàn)。

1.3、邏輯分析法

1.4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

2、當(dāng)代高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生最為突出的特點(diǎn)就是主體性較強(qiáng)，而高職院校教育環(huán)境具有相對(duì)的獨(dú)立性，由于專業(yè)的限制，不同專業(yè)的學(xué)生很難獲得直接面對(duì)面的交流，而信息化的時(shí)代和環(huán)境賦予他們獲取認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓視野、情感交流、異性交往的眾多渠道。同時(shí)由于學(xué)生獲取知識(shí)信息方式的改變，體育教師不再是課堂的主導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)體育教師的依賴感下降，體育教師的權(quán)威性受到威脅，體育教學(xué)的開(kāi)展遇到了阻礙，不過(guò)，這對(duì)當(dāng)代高職院校的體育教師的個(gè)人能力提高起到了一定的推動(dòng)作用，為提高教學(xué)質(zhì)量，體育教師只有在現(xiàn)代信息教育技術(shù)環(huán)境下，努力提高自身素養(yǎng)和信息教育技術(shù)水平以及現(xiàn)代教育理論水平，促使教學(xué)方法、教學(xué)手段更加靈活且多樣新穎。

3、當(dāng)代高職院校體育教學(xué)的特點(diǎn)

從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)看，由于高職院校具有培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的特點(diǎn)，所以，高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更突出職業(yè)性特點(diǎn)，即增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康，從而提高學(xué)生的體能和對(duì)未來(lái)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心的全面、健康、系統(tǒng)發(fā)展，使學(xué)生掌握自身所需的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。

從教學(xué)大綱來(lái)看，廣東省大部分高職院校仍使用自編體育教學(xué)大綱。從體育教材使用來(lái)看，目前我國(guó)高職院校因地域差別而致使各地使用教材并不統(tǒng)一，多數(shù)院校采用自編教材。

從開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)看，絕大部分高職院校都選擇了田徑以及傳統(tǒng)球類項(xiàng)目作為必開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，如足籃排、武術(shù)和羽毛球等，條件較好的院校將一些較為時(shí)尚的活動(dòng)項(xiàng)目，如游泳、網(wǎng)球、輪滑、健美等作為選修項(xiàng)目。

4、現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)應(yīng)用中的基本條件

4.1、現(xiàn)代信息教育技術(shù)的條件

現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應(yīng)用需要一定的環(huán)境和物質(zhì)載體作為保障，可以從兩個(gè)層面去理解：

第一，要有一定數(shù)量和質(zhì)量的軟硬件設(shè)施。巧婦難為無(wú)米之炊，縱使體育教師有著豐富的現(xiàn)代信息教育技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用技能，但若沒(méi)有用以實(shí)際操作的軟硬件，那么一切只是天方夜譚。在進(jìn)入21世紀(jì)以后，與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系較為密切的高職院校，他們或是依托經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的股東，或是與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)收，加之政府的大力投入，多數(shù)高職院校均配有多媒體教室；第二，要有信息教育技術(shù)教育的氛圍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為高校之間加強(qiáng)聯(lián)系與溝通以及豐富校園管理體系提供了更多選擇。

只有營(yíng)造了科學(xué)、系統(tǒng)、適宜的教學(xué)環(huán)境，使體育教師能夠大膽、放心的教，學(xué)生能夠舒適、高效的學(xué)，才是真正具備了現(xiàn)代信息教育技術(shù)與體育教學(xué)“聯(lián)姻”的條件。

4.2、學(xué)生的主觀愿望

學(xué)生的主觀意愿在很大程度上影響著教與學(xué)之間的互動(dòng)是否通暢有序。由表1可知，在對(duì)江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的158份有效問(wèn)卷中，認(rèn)為“信息獲取”對(duì)自己的發(fā)展很重要的達(dá)到155人，認(rèn)為“信息教育技術(shù)”很重要的達(dá)到138人，這表明學(xué)生在主觀意愿上是認(rèn)可現(xiàn)代信息教育技術(shù)的價(jià)值和積極意義的，這便為現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用奠定了主體基礎(chǔ)。

表1 高職院校大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)的認(rèn)知調(diào)查（n=158）

此外，在筆者進(jìn)行實(shí)地走訪的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生主要通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代信息教育技術(shù)平臺(tái)來(lái)獲取知識(shí)信息，這主要是由于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率越來(lái)越大，手機(jī)幾乎人手一部，校園網(wǎng)絡(luò)全面鋪設(shè)，幾乎每一間宿舍里都至少有一臺(tái)電腦，可以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活完全被現(xiàn)代信息教育技術(shù)所“包圍”，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)有著天然的親近感，現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)在教學(xué)主體接受方面無(wú)障礙。

4.3、專家學(xué)者的態(tài)度

專家學(xué)者具備深厚的知識(shí)儲(chǔ)備與研究造詣，其觀點(diǎn)具有一定的代表性與發(fā)言權(quán)。筆者通過(guò)電話訪問(wèn)以及實(shí)地訪談，對(duì)廣東省5所高職院校中的8位體育教育專家進(jìn)行了采訪，征得他們對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性意見(jiàn)，結(jié)果顯示，有87.5%的專家學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用具備一定的可行性，見(jiàn)圖1。

圖1 專家學(xué)者對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度

5、現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用于高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域，不是一朝一夕就可以完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步完善的過(guò)程。它在給體育教學(xué)改革開(kāi)辟新道路的同時(shí)，也給當(dāng)前的高職院校體育教育體系提出新的要求和挑戰(zhàn)。

5.1、體育教師的信息教育技術(shù)素養(yǎng)

高校教師是當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)群體之一，職業(yè)的特殊性要求他們必須時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)掌握學(xué)科領(lǐng)域最前沿的信息資訊，絕大多數(shù)教師的生活及工作已離不開(kāi)現(xiàn)代信息教育技術(shù)。

5.2、體育教師對(duì)信息教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的態(tài)度

人們對(duì)于一種事物的態(tài)度，直接決定其行動(dòng)力的大小。

表2 體育教師對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用于高職院校體育教學(xué)的態(tài)度（n=20）

如表2所示，在被調(diào)查的20名體育教師中，有60%的體育教師認(rèn)為現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用于高職院校體育教學(xué)很有必要，這說(shuō)明現(xiàn)代信息教育技術(shù)已被多數(shù)的高職院校的體育教師所認(rèn)可。但是，我們也可以看到仍有20%的體育教師選擇了“可有可無(wú)”，有5%的體育教師選擇了“沒(méi)有必要”，除特殊情況外，體育授課還是采用傳統(tǒng)的講解示范教學(xué)或掛圖教學(xué)，也許傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、缺乏現(xiàn)代信息教育技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)新知識(shí)的抵觸是他們持否定意見(jiàn)的主要原因。如何讓這部分教師轉(zhuǎn)變對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)的消極態(tài)度，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起我們的反思。

5.3、體育教師的辦公自動(dòng)化水平

位于高職院校體育教學(xué)第一線的體育教師的辦公自動(dòng)化水平，可以直接反映出現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的可能性大小以及運(yùn)用質(zhì)量的好壞。

表3 體育教師的辦公自動(dòng)化水平（n=20）

如表3所示，總體來(lái)說(shuō)，高職院校體育教師的辦公自動(dòng)化水平整體來(lái)講還是不錯(cuò)的，70%的體育教師能夠熟練進(jìn)行包括計(jì)算機(jī)基本操作、文字處理、收接發(fā)郵件、w ord文檔及PP T的制作與演示、常見(jiàn)計(jì)算機(jī)事故處理等，這些人主要集中在中青年教師隊(duì)伍中，這與他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代就較早接觸現(xiàn)代信息教育技術(shù)、高職院校良好的現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境有著很大的關(guān)系。所以說(shuō)，中青年教師是現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用于高職院校體育教學(xué)中的主力軍，是關(guān)鍵要素。

5.4、體育教師的多媒體軟件操作能力

如果將信息教育技術(shù)運(yùn)用在體育課堂教學(xué)中，必須通過(guò)體育教師操作多媒體軟件將它們匯總、整合而最終呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

表4 體育教師的多媒體軟件操作能力（n=20）

從表4中可以看出，能夠獨(dú)立運(yùn)用多媒體制作教學(xué)課件的體育教師僅有30%，而完全不會(huì)或者需要在別人的協(xié)助下才能完成教學(xué)課件制作的體育教師達(dá)到了70%，這說(shuō)明，雖然高職院校體育教師對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)并不陌生，但使用多媒體制作教學(xué)課件的技能仍普遍較差，體育教師在高職院校體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力還有待提高，應(yīng)立即開(kāi)展對(duì)他們的培訓(xùn)工作。

經(jīng)調(diào)查表明，面對(duì)熟悉而又陌生的現(xiàn)代信息教育技術(shù)，廣大的高職院校的體育教師普遍缺乏正確的認(rèn)識(shí)以及充分的心理準(zhǔn)備，自身運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助體育教學(xué)的水平較低，加之各高職院校對(duì)于體育教師是否將現(xiàn)代信息教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有明確的規(guī)定和考核，造成了多數(shù)教師多媒體軟件操作能力較差，因此加強(qiáng)對(duì)高職院校體育教師在現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)力度，已成為提高體育教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

6、結(jié)論與對(duì)策

（1）多數(shù)高職院校均配有多媒體教室，校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋面較廣，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)有著天然的親近感，現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)在教學(xué)主體接受方面無(wú)障礙；

（2）現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為當(dāng)代高職院校體育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要媒體和教學(xué)手段，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣方面有著巨大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但廣大的高職院校的體育教師普遍缺乏正確的認(rèn)識(shí)以及充分的心理準(zhǔn)備，自身運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助體育教學(xué)的水平較低，多媒體軟件操作能力較差，體育教師得不到現(xiàn)代信息教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，缺乏有效的體育信息資源分類以及足夠的體育信息資源儲(chǔ)備，致使他們的信息素質(zhì)得不到提高，需加大對(duì)體育教師的專業(yè)培訓(xùn)；

（3）在很多高職院校，相比較其他課程，除開(kāi)設(shè)教學(xué)大綱規(guī)定的體育課程以及完成規(guī)定的體育課時(shí)外，學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的開(kāi)展并沒(méi)有較大的投入，多媒體教室多被其他學(xué)科的課程優(yōu)先占用，對(duì)于高職院校體育教學(xué)改革來(lái)講，只有及時(shí)解決存在的問(wèn)題，讓現(xiàn)代信息教育技術(shù)與體育教學(xué)完成無(wú)縫銜接，才能真正使我們的高職院校體育教學(xué)改革走上現(xiàn)代化的道路。

[1]王世輝,石睿.現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

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[3]李麗,郭明,李亞龍.我國(guó)高職院校體育課程實(shí)施問(wèn)題研究[J].成人教育,2011,(5).

[4]丁西省.運(yùn)用信息教育技術(shù)有效推進(jìn)高校教學(xué)改革[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2012,(6).

G807

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1006-8902-（2017）-08-ZQ

2016年度江門市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃課題，課題名稱：現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：JM2016C55。