重慶市合川中學體育教師人格魅力調查分析

□李雨陽（云南師范大學云南昆明650500）

重慶市合川中學體育教師人格魅力調查分析

□李雨陽（云南師范大學云南昆明650500）

人格魅力是指人在性格、氣質、能力、道德品質等方面所表現出來的具有很吸引人的一種力量。本文以重慶市合川中學體育教師為例，把體育教師和學生作為研究對象，用文獻資料法、問卷調查法、數據統計法等方法，對重慶市合川中學體育教師人格魅力進行調查研究。通過對重慶市合川中學體育教師調查得出：（1）有72.1%的體育教師在教學過程中語言表達不規范；（2）有30.5%的合川中學體育教師對自身理論知識的積累學習還比較欠缺；（3）在體育教學活動中，有19%的合川中學體育教師存在馬虎、懶散、苛刻的性格等問題。針對這些問題提出建議：人格魅力是自身根本，儀表不能忽視。體育教師應保持良好的品行，提高自身專業知識，關心愛護學生。

人格魅力體育教師合川中學

1、緒論

2、研究對象、方法、目的及意義

2.1、研究對象

本文以重慶市合川中學的體育教師和學生為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

收集相關文獻資料，閱讀了解其主要內容，篩選對本次論文具有借鑒作用的文章，進行整理匯總。

（2）問卷調查法。

本文采用問卷調查法，調查重慶市合川中學體育教師人格魅力調查分析。設計課題問卷，對體育教師和學生發放問卷調查。總計發放問卷236份。教師問卷36份，回收36份，回收率100%，有效問卷36份，有效率100%：學生問卷200份，回收194份，回收率97%，有效問卷189份，有效率97.4%。

（3）數據統計法。

本文采用數據統計法，將收集整理的文獻資料內容結合實際現狀分析，整理回收問卷，對重慶市合川中學體育教師人格魅力進行分析調查，最終結合實際情況，得出調查結論并采取相應對策，促重慶市合川中學體育教師人格魅力不斷完善提升。

2.3、研究目的及意義

本文是通過對重慶市合川中學體育教師人格魅力的調查研究，對重慶市合川中學體育教師所具有的人格魅力界定，從體育教師人格魅力理論依據出發，與重慶市合川中學體育教師具有的人格魅力進行對比找出重慶市合川中學體育教師人格魅力的不足，給出相應的建議，以便在實際中不斷完善提升體育教師的人格魅力。

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3、重慶市合川中學體育教師人格魅力調查分析

3.1、體育教師語言調查分析

體育教師的語言表達能力是自身在生活中或學習中通過與人交流的方式所積累的語言知識，是一個體育教師人格魅力直接的體現。語言表達可以反映出體育教師高尚的人文素質，清晰明確的語言和表達不僅可以提高自身的人格魅力，還會感染學生，提高學生的語言表達能力。在這里通過對學生的調查來了解體育教師的語言表達：

表1 體育教師語言表達調查

從表1可以看出，學生認為有27%的體育教師有明確的語言表達，有41.6%的體育教師語言表達籠統，有30.5%的體育教師語言表達模糊。教師在語言的表達上也有所不同，也會是其人格魅力所體現的形式。

表2 體育教師語言表現調查

從表2可以了解，體育教師在課堂上所表現的教學語言：幽默與和氣有27.7%，準確的語言表達有8.3%，簡潔的語言表達有25%，文雅的語言表達有11.1%。重慶市合川中學的體育教師語言表現的形式對于中學生而言是非常有必要，以上的語言表現可以促進學生領悟能力和語言表現形式的提升。

3.2、體育教師儀表調查分析

一名體育教師應該對自身的外貌形象有所要求，在這里歸納為儀表。如果一名體育教師對自身儀表不注重，穿著隨意又或者是打扮過于夸張，與學校的教育大環境格格不入，這樣就會導致學生對其產生懷疑和審視的態度。既得不到學生的尊重，同時也會有不利于體育教師人格魅力的因素。如果體育教師穿著大方、干凈整潔、充滿活力，能融入到學校這個大環境中，帶給學生積極充滿正能量的工作態度，這樣就會得到學生的認可。

在素質教育的環境下，學校逐漸把重心放在了培養學生全面發展，不光培養學生的文化知識，而且重視學生精神文明建設，對美的認識。所以體育教師的儀表、著裝，也成為培養學生審美的一部分。并且體育教師的儀表也是影響其人格魅力的因素，因為體育教師培養的不僅是學生體育知識，還要培養學生對體育正確的態度。所以不僅要對學生展示出知識，還要有品行，其自身的儀表就能體現出職業的特點和審美的觀念。

表3 體育教師儀表的重視

從表3可以知道，有83.3%的體育教師教師總是對自己的著裝很注意，有8.3%的體育教師經常注意自己的著裝。所以每天面對學生，體育教師更應該注意自身形象外表，充分展現出體育教師的魅力。在注重儀表的同時，更應把體育運動的精神貫徹落實下來，從體育教師整個的穿衣搭配，到體育教師的運動精神的體現，都能襯托出體育教師個人魅力。同樣，為人師表體育教師上課不應打扮艷麗和炫耀，更不應該配搭首飾，這樣不利于教學，從而分散了學生的注意力，降低了自身品味從而影響其自身人格魅力的體現。

3.3、體育教師性格調查分析

一個人的性格是不容易改變的，所以體育教師在與學生交流和教學的過程中要盡量保持有利于教學的性格特點。培養一個有利于教學的性格，在保證教學的前提下更有利于發展學生的個性的性格特點。體育教師的性格特點有自身的獨特性，在有利于學生發展的基礎上，可以加強學生的個性化教學。可以根據中學生性格發展的特點，選擇適合對其教學的體育教師。

表4 體育教師性格特征調查

從表4可以看出，體育教師性格特征一般都有：熱情開朗、內向、馬虎、細致、懶惰、寬容、苛刻等。在對學生調查的過程中，熱情開朗的體育教師占有83.3%，有38.9%的體育教師細致，有41.7%的體育教師具有寬容的性格。在體育教學中要始終保持熱情的態度，開朗的性格。熱情會使人感到情切，開朗會使人感到陽光，體育教師的寬容也是其人格魅力的體現，學生在不經意間犯了錯或者對某件事認識不夠，也要大度，諒解學生的過錯，學生就會覺得你是一位寬宏大量的老師，從而拉近了與學生之間的距離。這些性格對于減少與學生之間的距離是有很大的幫助，可以與學生建立起更好的學習氛圍，同時也可以對學生有積極促進作用。但是還有2.8%、5%的體育教師存在馬虎和懶惰的性格特征。

3.4、體育教師職業道德調查分析

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“是什么東西推動學生去追求高尚的美德呢？是教師在精神和道德方面的表率作用，是教師在生活目的和生活準則上的表率作用。教師的生活目的和生活準則能使青少年為之傾倒和激動。教育者的崇高道德品質，實際上是我們稱之為教育的這個人類創造領域中獲得成功最重要的前提。”教師的人格魅力的一大特性就是導向性，他們身體力行，充分展示自己特有的人格魅力，讓學生養成良好的道德品質，豐富自己的道德情感，不斷提升道德水平。正因如此，教育家蘇霍姆林斯基說：“請記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”體育教師在長期的教學實踐和對工作的熱愛過程中形成了自身獨特的道德修養，對于體育道德和判罰有自己的尺度。正是因為他們知識的淵博，高尚的道德情操，將職業道德規范和師德修身放在心中，形成了一種體育教師的內在美。因為教師的人格魅力還表現為高尚的師德修養，師德修養又表現為：教師對自己崗位和學生的熱愛。

4、影響重慶市合川中學體育教師人格魅力形成因素

4.1、體育教師自身性格的不完善是影響人格魅力形成的因素

對合川中學學生的調查與分析得出：還是有2.8%的體育教師存在內向、馬虎，有5%的體育教師存在懶散，有13.9%的體育教師存在苛刻的性格。這些體育教師不注重自身性格，會給學生交流、教學的過程中帶來困擾，不利于學生健康發展，更影響自身形象素質。所以應該多注重自生修養，顧全大局，從自身開始抓起，以適應教學為目的，持之以恒，逐漸改進。

4.2、體育教師職業道德的不規范影響其人格魅力的形成

重慶市合川中學體育教師在對待學生的態度上仍然有36.1%的體育教師對學生體罰，2.8%會批評，這樣既不利于教學有序的進行，也會造成學生心理上抵觸。有10%的體育教師會出現遲到、早退、的現象，教師是學生的榜樣，如果教師都不能做到按時，怎樣來要求學生做得更好。

4.3、體育教師語言表達不規范對人格魅力的影響

重慶市合川中學體育教師由于是對中學生教學，由于其領悟能力較強，所以教師對自身的語言要求不是很規范。體育教師的語言表達能力是自身在生活中或學習中通過與人交流的方式所積累的語言知識，是一個體育教師人格魅力直接的體現，是影響中學體育教師的人格魅力重要因素。從調查了解到重慶市合川中學體育教師對言表達的自身要求不高大部分存在語言表達模糊和籠統。由于體育教師對語言要求不一樣，也不規范，就會影響學生對體育的學習，同時也會影響體育教師人格魅力的體現。但是在線目前的教育的背景下，應該每一位教師都應該有自己獨特的語言特色，這樣才更能吸引學生的注意力。

4.4、體育教師知識理論學習欠缺影響其人格魅力的形成

重慶市合川中學的體育教師有11.1%的體育教師偶爾才學習知識，有19.4%有時才學習知識。所以，應在空余時間加強知識理論的學習，不管是專業理論知識還是綜合性的理論知識都是一名教師應該具備的基本知識。有的體育教師由于平時課務繁忙，對理論知識的學習沒有時間，學校可以組織體育教師一起學習，還可以在學習中相互促進共同提高。

5、對策與建議

5.1、努力提升自己，不斷完善其性格

體育教師更應該保持良好的品性。首先要對學生真誠以待，表里如一，言行一致，從內心出發表現良好的品德，才能對學生產生作用，還更應該嚴格要求自己，以客觀公正的態度對待每一位學生，健全的人格也是體育教師必備的，從這幾方面才能形成體育教師特有的人格魅力。

5.2、規范職業道德，改善師生關系

沒有真正地關愛學生，就沒有真正意義上的教育。體育教師應該關心愛護每一位學生，這樣既對他們更發展有著重要的作用，還能使他們在愛護中陶冶自己的的情感，使他們在對待別人的時候知道怎樣去處理人與人之間的關系。這樣形成他們團結有愛，奮發向上的精神。

5.3、提高語言表達，促進師生交流

語言是直接體現教師人格魅力的重要因素，體育教師在教學的過程中，應該注意自身的語言表達能力，與人交流說話全面、精簡、抓重點，多加練習這樣就可以改善對語言表達的能力。語言的藝術可以增添教學的魅力，清楚、有趣、鼓勵的語言是一個體育教師必備的基本功。所以應該提高體育教師教學語言，這樣既能改善單調乏味的體育課，又能有利于學生身心健康的全面發展，讓學生在體育學習中領悟到體育教師的魅力。

5.4、積累知識理論，不斷學習提高

在當下，是我們全面發展素質教育高峰期，作為體育教師也是面領著嚴峻的考驗，體育教師要抓住機遇加強自身學習，不斷提高自身職業道德和品質。只要做到與學生為善，充滿自身人格魅力不斷探索新的教學方法那么就會成為一名優秀的體育教師。教學質量就會更上一層樓。

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[2]李欣.關于太原市小學體育教師人格魅力的研究[D].碩士學位論文,2011,06.

[3]李香善.高校德育教師人格魅力對人才培養的影響力[J].教育理論與實踐,2009.

[4]楊柳,杜偵.論大學教師的人格魅力[J].牡丹江大學學報,2006.

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1006-8902-（2017）-08-ZQ

李雨陽（1990-），性別：女，民族：漢族，籍貫：天津，職務：學生，研究方向：體育教學。