學前高專樂理與視唱練耳現行教材使用現狀調查報告

滕 菲

（哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

學前高專樂理與視唱練耳現行教材使用現狀調查報告

滕 菲

（哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

本調查報告是基于黑龍江省高教學會課題《學前高專樂理與視唱練耳校本教材的開發與研究》前期的現狀調查數據收集及分析而形成的調查報告。對于課題的進一步開展研究起著極為重要的導向作用。通過數據分析、原因及現狀的分析，形成一系列的總結報告與反思，為下一步的課題研究指明方向。

教材使用；現狀；調查

中國幼教事業恰逢國家出臺“二孩”政策，對幼兒的早期教育與學前教育的發展提供了更大的挑戰和發展的契機。學前教育專業是一門綜合性非常強的學科，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的、可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，而藝術中的音樂內容也逐漸被越來越多的人所重視。樂理與視唱練耳是所有音樂相關課程的理論與實踐的基礎及入門常識，學生通過學習這兩門課程形成基本的音樂素養，并促進其他相關音樂學科的學習，可見學習樂理與視唱練耳課程的重要性和關鍵性。

樂理與視唱練耳教材大多沿用音樂學院的教材體系，內容專業，資質要求較高，要求學生在入學前都經過專業的樂理與視唱練耳的系統學習，教材專業性強，難度較大，培養目標也是培養專業的音樂人才，而這對于沒有任何基礎的學前教育的學生來講，既晦澀難懂，又不適合今后的職業發展需要，理論性太強，實訓內容太少，大部分還是沿用音樂相關專業類的樂理與視唱練耳的教材內容，雖有所調整，但都是換湯不換藥，只是細枝末節的調整。在教學中，并不能夠發揮應有的作用，反而增加學生的畏難情緒，減少興趣，缺乏實用性。所以，開發學前高專樂理與視唱練耳的校本教材是迫在眉睫的。

通過前期的調查問卷編寫及數據收集，已掌握關于哈爾濱幼兒師范高等專科學校學前教育專業學生的第一手研究資料，通過整理及分析形成以下調查報告：

一、調查報告基本情況

（一）調查目的

了解在校學生對于目前使用的學前教育專業《樂理、視唱、練耳》教材的認可程度，并對學生的學習現狀進行分析。

（二）調查對象

15級學前教育專業學生。

（三）調查時間

2017年6月。

（四）調查方法

以調查問卷形式。

（五）調查的主要內容

從教材的使用角度了解學生的學習狀態、對教材的認可程度及對開發研究校本教材的指向性意見和建議。

二、調查數據匯總

這里挑選了一些具有代表性和指向性的調查結果匯總如下：

答題人數中67.75%的同學從未接觸過樂理與視唱練耳的學習，僅有2.96%的同學曾經系統學習過樂理與視唱練耳。

84.62%的同學已經意識到樂理與視唱練耳課程與其他相關音樂學科的密切聯系。

65.68%的同學認為學習樂理與視唱練耳難度很大或有一定難度。

僅有23.67%的同學可以獨立完成預習。

僅有14.2%的同學認為文字部分通俗易懂。

較少的同學會利用課余時間學習與練習樂理與視唱練耳。

三、調查報告及反思

通過此次調查問卷的調查，了解到學生的學習現狀、對教材使用及課堂教學的一些意見和想法。從調查數據來看，總結為以下幾點：

學生進入學校之前，大多數沒有接觸過樂理與視唱練耳，僅有1.21%的學生系統學習過樂理與視唱練耳課程。學生在初中、高中階段，為了取得好的成績，大多重視學習數理化、政史地、英語、語文等主要學科。學生對于音樂的基礎理論與實訓學科——樂理與視唱練耳既陌生，又缺乏學習的自信，畏難情緒較高。在學習中，65%的同學認為學習有很大難度或有一定難度，對學習失去興趣。有學生曾戲稱：大學，有一種高數叫做樂理！認為樂理是最燒腦的學習科目。78%的學生無法獨立完成課程的預習，由于現行教材的專業性、理論性太強，貼近幼兒園教學的實訓內容太少，導致學生即使很費勁的學會了，也并不能夠適應并貼近今后的職業發展需要。很多學生學完了，仍不知道所學內容是為什么而學以及要如何應用。

通過此次調查問卷的數據收集，顯現出現行教材的一些弊端：輔助學生理解專業性知識的學習手段，例如圖片、表格、實例分析等內容較少；教材的課后習題并未遵循循序漸進的原則，有一些習題難度較大，不適合學前教育專業學生學習；視唱練耳部分，視唱作品時代性、實訓性較差，大多都是經典中的經典，重復了幾十年的內容，中外兒歌的作品數量還不夠，節奏律動的內容較少；樂理部分的文字專業性太強，不夠通俗易懂。

在最后一道開放性的調查題目中，很多同學對開發與研究樂理視唱練耳校本教材提出了中肯且具有參考價值的意見和建議。例如：大部分同學提出降低樂理與視唱練耳學習難度，應以適應初學者的認知程度為主，貼合就業后的實際應用為主，應既簡單又實用；加入大量的實例，文字通俗易懂，譜例詳盡，圖表對應豐富，通過多種渠道方式來輔助學生的學習；樂理方面可制作相應的視頻教學微課，以關注公眾號的形式，反復觀看學習，視唱練耳方面可制作示范音頻，更加直觀的輔助學生們課下的練習。很多同學表示，較少的同學會利用課余時間學習與練習樂理與視唱練耳，不是因為主觀上不想學習，而是由于難度較大，不能獨立完成；增加內容的章節安排，單位課時量教學內容變少，實訓增多，學習進程度放慢。

此次調查問卷的數據采集，對教材的實際應用以及后續的開發與研究有著非常大的指導意義，找出了現行教材的弊端，可以針對弊端來進行校本教材的進一步研發與編寫，為教材的具體編寫提供了很多具有實際指導意義的意見和建議。樂理與視唱練耳校本教材應本著理實一體化、通俗易懂、配套輔助手段豐富、信息化手段的應用、以學生就業需要為方向，以學生認知水平為基礎，進行新的校本教材的編寫工作。

G714

A

黑龍江省高等教育學會 高等教育科學研究“十三五”規劃課題 《學前高專樂理、視唱練耳校本教材的開發研究》（課題編號：16G555）。