“雙減”之下，家庭作業何去何從

李志欣

在所有教育問題中，家庭作業是被頻繁提及的話題，也最容易引發親子矛盾，影響家校關系。

“我們家孩子沒上課外班，現在連家庭作業都沒有了，老師您可不可以給他開個小灶，額外布置點兒作業？”一位學生母親的電話讓我感嘆。

“雙減”政策對義務教育階段的作業提出明確要求，即學校、老師不得布置超過國家課標難度的作業，不得要求家長檢查、批改作業。特別是小學一二年級的學生，不得布置書面作業。對此，學校馬上做出響應，給學生減輕負擔。但像這位學生母親一樣，不是所有家長都能理解“雙減”政策，他們擔心沒有書面作業或作業量減少，孩子不能牢固掌握學到的知識、成績下降，將來考不上好的初中、高中甚至大學。

對很多家長來說，家庭作業=書面作業。只要孩子沒坐在書桌前埋頭書寫，那就是沒有家庭作業。每每遇到這種情況，我都會向家長解釋：家庭作業的內容遠不止于此。

“雙減”政策落地后，孩子不是沒有家庭作業，而是作業的形式更豐富了。一二年級的學生沒有書面作業，但通常會有口頭作業如讀課文、背古詩，還有實踐作業如做家務、手工或參加公益活動。

為什么會有這樣的改變？其實“雙減”政策落地后，教師轉變了觀念，由重教到重學，重問題的生成、思維的碰撞、精彩觀點的誕生，重課堂上的反饋與達標，這么做的直接效果是教學中該完成的任務，基本都能在課堂解決，課下作業也隨之減少或更有創新性、實踐性、生活性和研究性。所以，即便不布置任何家庭作業，學生的學習興趣也會不降反升，知識也掌握得更為牢固。

當然與此同時，老師應該將這些改變及時向家長反饋，讓他們明白為何不布置家庭作業，或相關家庭作業，家長需要提供哪些幫助。如果家長有疑問，也應及時向老師反映。有些家長習慣做孩子的監工，就喜歡盯著孩子寫作業。哪怕寫錯一個字，家長就很緊張，要么幫孩子擦掉錯字重寫，要么進行懲罰，“給我抄十遍！”這讓本來作業量不多的孩子增加了負擔。即便他按家長要求重寫、多寫，他能開心嗎？學習興趣之門還能打開嗎？當然不能。

針對孩子的家庭作業，家長要做的是：低年級孩子，檢查字是否正確；三年級之后，重點檢查孩子做題思路、算式列法是否正確。不要糾結于字詞的對錯，也不要在意計算結果，這些都交由孩子自己確認。

如果忍不住關心孩子的家庭作業，可以問他有多少家庭作業，然后讓孩子自己去完成。當孩子做作業（書寫、背誦）時，家長可以輕手輕腳地做自己的事情。不要在一旁看電視，或者進進出出孩子的房間打擾他；也不要一邊刷手機一邊監督他，隨時指出錯誤加以批評，打擊孩子的信心。當孩子有書面以外的作業時，可以主動詢問是否需要幫助。

孩子在學校學習一天很辛苦，放學回到家中，肯定不愿意馬上埋頭學習。這個時候，家長不應該只關注孩子的作業有多少、是否做完，也要關心他的身體健康、心理狀態和行為習慣。

我一直向家長傳達一個觀點：要把關注點放在孩子的課堂學習效率、學習習慣、學習興趣和學習方法上。不要因為沒有家庭作業，就覺得沒理由跟老師聯系，或不分青紅皂白地認為老師不負責。另外，家長還可以為孩子量身定做有需要且感興趣的活動，如觀看有意義的電視節目，親子共讀，去大自然中觀察、學習等。