當前高校體育課田徑項目的困境分析及改革措施

譚丁華

摘 要：高等學校體育課程呈多元化發展，作為傳統體育教學重要內容之一的田徑，與籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等相比，就顯得比較枯燥且辛苦。田徑項目在高校體育教學中普遍遭受冷落，有些學校甚至取消了田徑項目的選課，普通高校田徑教學的現狀令人擔憂，應該引起足夠的重視。本文就當前高校學生不喜歡田徑課的原因進行分析，并就改革措施提出自己的看法。

關鍵詞：田徑項目；困境；改革措施；娛樂性；興趣培養；教學方法

伴隨我們國家高等院校體育教學改革的進一步深化，高等院校體育教學中增加很多娛樂性、休閑性以及時尚性比較強的體育項目，獲得了眾多學生的青睞，是高等院校很多學生非常喜歡參加的體育教學項目。這和田徑教學的艱苦性、枯燥性相比較有著非常明顯的優勢。加上高等院校田徑教學模式非常陳舊以及教學理念相對滯后，從而使得高等院校田徑教學面臨更多的困難。

1 當前高校學生不喜歡田徑課的原因分析

1、缺乏對田徑項目的認知。一是學生對于田徑項目所發揮的作用認識還不夠；二是因為田徑項目技術性較強，活動量大，條件艱苦，對學生的身體素質要求也較高，加上學生對這一課程的學習規律較難掌握，有些學生體質、運動能力又較差，因而難以形成練習的樂趣和體驗成功的喜悅，因此必然降低對田徑項目的興趣。許多學生寧愿盲目追求時尚也不參加體育鍛煉，忽視體育運動對身體健康的重要性，從而放棄具有鍛煉健身價值高但枯燥又單調的田徑運動。

2、田徑教材內容陳舊、單一、重復。傳統的田徑教學內容、方法過于陳舊，主要沿用競技運動的項目及訓練方法，教材內容固定不變，靈活性不夠、個性化不足，練習內容單調，運動強度較大，并且運動技術的固定形式和單一動作的重復練習都是通過個體行為來完成，從而缺乏趣味性、娛樂性，容易導致教學課堂無生機和活力。一提到田徑課，似乎跑、跳、投等內容，不能兼顧學生某一方面的興趣，并且這種固定的形式和內容以及單一的教學方法和手段，使學生的自我調節能力也受到一定的限制，從而使學生產生厭煩，對田徑教學課失去興趣。

3、新項目沖擊田徑項目。輕松、娛樂性強的體育項目越來越受現在學生的青睞，如網球、籃球、羽毛球、乒乓球、攀巖、健美操、散打、跆拳道等。而田徑項目不能滿足大學生追求新、奇的體育運動心理要求。

4、教學目標、評價體系導致學生產生厭學情緒。長期以來，受傳統體育觀念的影響，田徑課始終圍繞“達標”、“技評”進行，把“達標”作為田徑教學的唯一目標，把本應作為健身手段的技術本末倒置為田徑教學的目的。而過分苛求田徑技術規范，限制了田徑教學的健身功能的發揮，也限制了學生的學習空間，導致學生對田徑課產生了畏懼心理，從而望而卻步。在教學評價上，以學生的運動負荷和練習密度作為評價標準，忽視學生的個體基礎差異。在學生成績的評定上，以籠統的竟技標準進行學習評價，埋沒學生的主觀努力和進步幅度，使一部分基礎較差的學生感覺田徑課學習難度較大，進而失去了對田徑課的學習熱情與參與欲望。

2 改革高校的田徑項目的困境，并提出一些措施

1、激發學生學習田徑的興趣。傳統田徑教學，平要是老師教，學生學，灌輸為主，缺少師生之間的互動和溝通。要注意的是：學生自己也有自己的興趣和愛好，而且有很強的創新能力。傳統的教學，學生可以說是被強迫著去學習，嚴重扼殺了學生對學習的興趣和主動性，所以，要激發學生對學習田徑的興趣，就必須要改變教學的方式。現代的信息技術運用在教學中，使教學出現了無限生機，而且，通過信息技術對田徑進行教學，能夠給學生帶來激烈的、新鮮的精彩映像，同時，也能讓學生產生一種強烈的表現欲望，老師在田徑教學過程中，可以讓學生自主選擇，發揮學生思維的參與性，讓學生通過影像，領悟其中的技巧，最后進行模仿示范，老師對不規范的地方加以改正，讓學生在提高學習興趣，主動學習的同時，也能在自我訓練中更好的領悟田徑教學的內容

2、轉變教育者田徑教育的觀念。田徑是體育教學課程的重要組成，其目標就是要求學生“學到并運用田徑運動的知識和技能、淡化技術”。所以，在田徑教學中，理論教學和運動技能一樣不能少，要認真研究新的課程，克服困難，把田徑運動中的技術教學同學生自身的發展，以及學生的態度、情感的進行有效的結合，培養學生終身學習體育的能力。同時，要進行對教育觀念的轉變，樹立高度責任感、使命感和新課程觀，對自身素質進行全面提高，同時，還要樹立正確的學生觀、教師觀、評價觀和質量觀。把書本的被動執行者轉化成課程改革的主動實施者，最后轉變為學生學習的領導者和課程的二次創造者。

3、滿足學生需求。現代的田徑及健身項目，都有健身性、娛樂性、時尚性、易操作性和自主選擇性等特征，使人們在健身的同時，能獲得心情的健康、舒暢和自由。實際上，學生對于學習田徑運動還是有一定的興趣的，但由于很多的學校和老師在田徑教學中，只是把田徑的內容作為一種體能練習，學生學到的運動技能卻很少。怎樣選擇性運用所擁有的田徑運動，對新田徑健身運動的大力開發，并與田徑教學的改革相結合，走出困境，是現階段田徑教學工作的首要任務。

4、田徑教學組織形式的變革。體育教學以來，雖然在教學手段也是將學生的體育練習作為根本，并讓學生自身積極參與，但是，學生在學習過程中所固有的投人性和傾向性嚴重缺乏，教學結構單一，基本上為老師講、學生聽或者老師教、學生做的教學模式，嚴重缺乏學生的主動參與性。所以，在老師教與學生學的教學關系中，教學的主動性應該從老師向其學生進行轉變，在這個過程中，能夠讓學生感覺到自己就是教學時的主角，同時也是學習的主角，把學生的主體地位與老師的主導地位進行結合，這樣就能讓學生自覺的投人到田徑教學中去

5、建立全新的田徑教學模式。田徑運動具備健身與競技雙重屬性。當前，我們國家的高等院校田徑課程教學依然采取傳統的教學模式，也就是片面注重田徑運動的競技性而忽略了其健身性。在設計教學內容方面，基本是講解短跑、跳遠、跳高、鐵餅以及鉛球等運動項目的基礎技術；在教學形式方面，仍然按照“老師講授、學生訓練”的傳統的教學手段；在教學目標方面盲目注重競技運動的系統性與完整性；在考核評價方面太過注重測試成績，以單一的測試數據當作評定學生田徑學習成績的唯一標準。造成學生為了通過測試，不顧自己體育素質方面的具體實際，勉強學習田徑項目，導致他們的身體受到了比較大的傷害，同時也嚴重地影響到他們的心理健康，從而造成學生對于田徑教學產生厭倦、知難而退的情緒。

3 小結

總之，高校體育田徑教學不僅要使學生能夠掌握田徑的基本知識和運動技能，學會田徑健身基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣；還要注重學生的身心健康，培養興趣愛好，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力，全面促進學生綜合素質的培養，最終培養出更多合格的體育人才。

參考文獻

[1]沈杏芳.新時期田徑教育教學的創新思考.南昌教育學院學才民，2013，

[2] 李修振.田徑教學在高校體育教學中存在的問題及改革思路[J].湖南科技院學報，2014，32（4）.