“地球運動”復(fù)習(xí)方法微探

蘇旺勇

[摘要]關(guān)于地球運動的知識一直都是高中地理課堂教學(xué)的重點和難點，也是高考的重要考查點。要提高地球運動相關(guān)知識的復(fù)習(xí)效率，教師可從以下方面著手： 幫助學(xué)生構(gòu)建地球運動的知識體系，掌握點和線之間的關(guān)系； 在復(fù)習(xí)中強化學(xué)生對基本知識的掌握和地球運動相關(guān)繪圖能力；通過完善解題策略來提高復(fù)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]地球運動；復(fù)習(xí)；高中地理

[中圖分類號]G633.55[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）22009402

地球運動是高中地理課程中必學(xué)的內(nèi)容，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時往往存在很多問題，如容易將相似的概念混淆，分不清楚規(guī)律之間的聯(lián)系和區(qū)別等，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的根本原因就在于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不夠扎實，同時學(xué)生的空間想象能力匱乏，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)地球運動時對于點、線、角等知識難以掌握。學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致了復(fù)習(xí)效果也十分有限。筆者經(jīng)過多年教學(xué)研究，認(rèn)為要想提高這部分知識復(fù)習(xí)效率，需要從以下幾個方面著手。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建地球運動的知識體系，掌握點和線之間的關(guān)系

由于“地球運動”涉及的知識點較為繁雜，學(xué)生若沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)是無法從整體上將分散的知識點和運動規(guī)律掌握清楚的。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這部分知識時應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生建立完善的知識體系。在建立地球運動知識體系的時候，切忌讓學(xué)生對課本上的內(nèi)容進行“囫圇吞棗”式的死記硬背，因為學(xué)生在不理解的情況下產(chǎn)生的記憶是不能長久的，只有在理解的基礎(chǔ)上加強記憶才是復(fù)習(xí)的可行之道。

教師在復(fù)習(xí)過程中要向?qū)W生著重強調(diào)地球的“動”，引導(dǎo)學(xué)生以動態(tài)的眼光看待其中蘊含的運動規(guī)律和運動原理。例如，在復(fù)習(xí)“點”的知識時，要明確地告訴學(xué)生地球運動的根本核心還是“點”的運動，對于太陽來說，地球的公轉(zhuǎn)運動就像是太陽的一個直射點在不斷地移動。地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)是導(dǎo)致地球上產(chǎn)生晝夜變化以及太陽高度變化的根本原因。學(xué)生在復(fù)習(xí)太陽直射點的運動規(guī)律時，往往會顧此失彼，僅僅記住了直射點在兩分兩至所處的位置，而忽略了直射點在地球南北回歸線之間的位置是不斷發(fā)生變化的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分運用太陽直射點在地球表面的運動規(guī)律示意圖。借助此圖，學(xué)生們能夠更加直觀地看到太陽直射點在地球上的運動規(guī)律，從而加強對相關(guān)知識的掌握和記憶。

例如，在太陽直射點移動規(guī)律示意圖上，學(xué)生們可以直觀地看到直射點到達北回歸線的時間是夏至，到達赤道的時間是春分或者秋分，到達南回歸線的時間則是冬至。學(xué)生們根據(jù)圖上顯示的兩點之間的緯度跨度和時間的長度，推算出太陽直射點在地球上的移動速度，經(jīng)過計算可以得出太陽直射點的移動速度約為每月8個緯度。

教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地球運動知識內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行重組，既不能夠完全脫離教材進行復(fù)習(xí)，也不能夠拘泥于教材上所呈現(xiàn)的內(nèi)容。太陽直射點在地球上的運動軌跡和規(guī)律一直是教學(xué)的重點和難點，因此在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重幫助學(xué)生理解晨昏線位置變化和太陽直射點移動軌跡之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在復(fù)習(xí)地球晝夜長短的變化時，可以利用直射點在南半球或者北半球的位置側(cè)視圖來進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，從側(cè)視圖上我們可以看出如果太陽直射點位于北半球，那么北半球就會呈現(xiàn)出白天時間長晚上時間短的特點，同理，如果直射點位于南半球，那么南半球就會出現(xiàn)晝長夜短的自然現(xiàn)象。

二、在復(fù)習(xí)中強化學(xué)生對基本知識的掌握和地球運動相關(guān)繪圖能力

學(xué)生在面對地理試題時，哪怕只是遺漏了一個小小的知識點，都有可能會成為解題過程中的障礙，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中一定要重視對基礎(chǔ)知識和基本運動規(guī)律的積累和鞏固。就基本規(guī)律而言，地球運動這一章節(jié)主要包括3個基本規(guī)律，即太陽直射點在地球上的運動規(guī)律、不同區(qū)域晝夜長短的變化規(guī)律以及太陽高度角的變化規(guī)律。學(xué)生在復(fù)習(xí)中除了要掌握基本規(guī)律，還要清楚地了解地球運動中所涉及的基本運動關(guān)系有哪些，如晨昏圈和太陽直射點的運動關(guān)系、太陽直射點緯度和與晨昏圈相切緯線的緯度之間的關(guān)系等等。學(xué)生只有將涉及地球運動的地理知識學(xué)得扎實和透徹，才能夠輕松自如地面對考試，在解題過程中快速提取出有用的信息，明確其中點、線、角之間存在的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地進行解答。

此外，學(xué)生的繪圖能力在解答地球運動相關(guān)試題時也起著非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生除了要強化知識基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時還需要重視對自身繪圖能力的鍛煉。就近年來的高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，地球運動的相關(guān)圖示變得越來越簡單，如從原來的全球側(cè)面俯視圖逐漸簡化到半球圖，甚至學(xué)生們目前所學(xué)習(xí)的圖示只是由幾根簡單的經(jīng)緯線或者晨昏線組成，這無疑是對高中文科學(xué)生空間想象能力的一種嚴(yán)峻的考驗。在復(fù)習(xí)時教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對地球運動圖型進行轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生就能夠更從容地面對地球運動的相關(guān)試題。

提高學(xué)生的繪圖能力，可以幫助學(xué)生有效地進行圖型轉(zhuǎn)換，即學(xué)生根據(jù)題目中有限的信息，將局部圖轉(zhuǎn)換成更加形象具體的全球側(cè)視圖或者俯視圖，從完整的圖上學(xué)生更容易對試題有一個全面的了解和掌握。提高學(xué)生的繪圖能力是培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)知能力的有效途徑，它對減小學(xué)生解題壓力也有著很好的作用。

三、通過完善解題策略來提高復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)地球運動知識內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同類型的題目教授學(xué)生不同的解題方法，從而形成一套完整的解題策略。在解答關(guān)于地球運動部分日照圖的題型時，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地應(yīng)用圖示法來解答，這樣可以有效地彌補文科生空間想象能力的不足。在題目中沒有圖示的情況下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會抽取題目中有用的信息，從而描繪出直觀的地球運動示意圖。有了直觀的圖示，學(xué)生的解題過程才能夠更加的順利。

在復(fù)習(xí)過程中，對于同類型的地理試題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識歸納和總結(jié)，對于個別的難題要學(xué)會從題目中尋找突破點和思維的切入點，這樣才能夠找到正確的解題思路。例如，在下面這道題的解題過程中，我們就可以從另一思路中更快尋找答案。

假設(shè)一個客機飛行員正處于120°E，66°34′N，當(dāng)天中午，他的飛機正沿著北極圈向東飛行，過了12個小時以后又返回了原地，那么這位飛行員能觀測到幾次日落和日出？

學(xué)生在解答類似題型的時候，一般都會從地球和飛機的運動速度上來考慮，如果從這個角度去解決以上問題，那么就將簡單的地理問題復(fù)雜化了。如果我們從另一個角度來考慮，只把這道題當(dāng)成是小學(xué)數(shù)學(xué)上的一個追擊問題，就可以這樣分析：飛行員是隨著地球不斷向東運動的，如果飛行員要回到原來的位置，那么不管飛行員飛了多長時間，他都會比地球自轉(zhuǎn)的圈數(shù)多一圈。從地球的俯視圖上我們可以看出飛行員觀測到的日出是一次，觀測到的日落是兩次。

總而言之，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地球運動的相關(guān)知識時，一定要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)制定出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況，強化學(xué)生的知識基礎(chǔ)。學(xué)生建立起清晰的地球運動知識體系，再加上有針對性的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)的質(zhì)量就會得到有效的提升。

[參考文獻]

[1]胡海麗.淺談高中地理分層教學(xué)策略[J].中國校外教育，2014（5）.

[2]齊建鋒.淺談高中地理創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（11）.

（責(zé)任編輯周侯辰）