全國卷為導向，探討農村學校高三歷史復習思路

曾艷

[摘要]轉變歷史教育教學觀念，培養學生主動學習、分析解決歷史問題的習慣或能力是當今新課改全國卷的總要求。結合新課標全國卷精神，要提高高三歷史復習的效率，特別是農村高中學生的課堂效率，教師可從教學思路調整、構建知識框架、做好錯題總結等方面著手，從而提高農村高中生的歷史素養和能力。

[關鍵詞]新課程全國卷；農村學校；高三；歷史復習

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22008402

近幾年來，農村高中學生受生活環境、家庭環境、教學環境等的影響，歷史知識基礎薄弱；長期受“歷史是副科”的社會觀念影響，仍采取死記硬背的學習方式；對教師依賴性強，主動、自主學習觀念淡薄；歷史常識和生活常識欠缺……這些問題成為農村學生提高歷史成績的障礙。現行的歷史課程標準要求改變過去注重知識傳授的傾向，強調對學生人文素質和思維能力的培養，從單一注重傳授知識轉變為引導學生向全面素質人才方向發展。因此教師要充分發揮學生的主動性，在教學中重視引導學生學會學習、思考以及合作，全面樹立以課程標準為指導，適應全國卷要求，以教材為輔，以培養學生能力為中心的教學觀念。

一、轉變歷史教學觀念，培養學生主動思考、解決問題的習慣

長期以來的歷史教學多以教師的“教”為主，學生被動學習，習慣于死記硬背，忽視了主動創新能力的培養。《基礎教育課程改革綱要》明確指出，改革課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集、處理信息，獲取新知識，分析、解決問題以及交流與合作的能力。以學生發展為主旨，重視學生主動參與感知知識產生和發展的過程。傳統的課堂教學明顯壓抑了學生的主動性和創造思維。而近幾年的歷史全國卷注重考查學生解讀和獲取信息的能力，深入解讀材料信息的能力，對材料信息進行推理的能力，調動和運用知識的能力。

比如在對《美國1787年憲法》進行一輪復習時，該課中美國1787年憲法的背景、內容和影響就是一個緊密相連的有機整體。教師應通過分析背景引導學生推理：針對當時的問題美國是如何解決的？引導學生分析1787年憲法可能會有的內容，再通過分析內容得出其性質和影響，反過來，從影響中又推導出內容進而推導出背景。如教學內容中問：當今世界最強大的美國，在剛建國時卻是一個弱國，其主要表現在哪里？引導學生分析其背景。在教師和學生分析完美國剛建國時存在的種種問題后，學生自然就認識到邦聯制無法解決年輕美國的問題。要想保證美國內政外交的發展，就必須調整政策，引出美國要制定解決這些問題的憲法。在分析憲法的過程中，學生就會圍繞著如何解決美國建國初期的弊端而展開思考。這一過程既培養了學生探究問題、分析問題的能力，又培養了學生自主學習、主動思考的思維習慣。整個教學過程，學生始終都在開動腦筋思考問題，在教師引導下，學生既掌握了基礎知識，又鍛練和培養了能力。

事實上，歷史課的教學過程基本都能做到論從史出，但更多的時候教師習慣于把結論強加給學生，忽視了學生歷史學科核心素養的培養。這就要求教師在授課前認真備課，引導學生掌握學習歷史的方法，指導學生主動尋找問題或結論的由來，從而提升歷史課堂教學效率。

二、把握歷史階段特征，重視知識框架的構建，形成知識網絡

課程專家施瓦布（J·J·Schwab）認為，學科結構對于教育具有雙重意義：1.教師在設計課程和準備教材時就必須考慮學科結構，否則課程計劃可能被錯誤地實施，教材可能被誤導；2.一定要把學科結構深入到課程的各個方面，使其成為課程內容的實質，否則會把學習引入歧途。也就是說，教與學不是搞清楚了一個問題再繼續深入到另外一個問題，而是要重視事物之間的相互聯系，要說明一個事物對其他事物的影響或者他們之間的相互影響。弄清楚學科知識間的這種內在聯系對高三歷史復習可以起到非常重要的作用。

長期以來，高中歷史教學中存在一個難點：大量的史實學生無法及時掌握，造成了學生在判斷史料和解答問題時，判斷或表述不清楚，無法形成準確結論。因此，從高三一輪復習開始，教師不僅要重視教材內容，深入理解每個單元的特征和要求，準確把握教材內容及相關概念，還要多關注學科內知識間的橫向和縱向聯系。

如下題。

一位歷史老師讓學生用簡圖表示資本主義世界市場初步形成的特點。下列是四位同學所做的簡圖，你認為表述正確的是（）

A .西方國家商品原料殖民地

B.西方國家武器、金銀金銀、勞動力殖民地

C.西方國家投資競爭被瓜分領土殖民地

D.西方國家掠奪、奴役抗爭殖民地

要解答好本題需掌握資本主義世界市場形成的過程，C項是資本主義世界市場最終形成的特點，B、D項是早期殖民擴張階段的特點。如果不熟悉資本主義世界市場形成的過程，本題就很難解答正確。而事實上資本主義世界市場形成的整個過程在人民版教材的目錄中就已經有所體現，現行的教材在編寫上就是由一個個小專題組成的，因此，教師在進行一輪復習時不能輕視教材目錄。當然除了要重視課本目錄中的小專題外，還要重視一些大專題，如近代化、經濟全球化、西方人文精神的發展歷程、工業革命、新史學范式下的歷史體系等問題。如2012年以來全國一卷就突出考查了歷史階段特征：2012年“明后期去農從商”“王陽明正心誠意” “清代內閣公務處理”分別考查了明后期的商品經濟發展、王陽明心學、君主專制的加強；2013年通過“明清對海洋利用”考查了海禁政策；2014年通過“清初白銀內流”，考查了白銀使用情況；2015年35題，以二戰后美蘇兩國為視角，考查學生宏觀把握“兩極格局的確立與解體”的歷史階段特征和線索的應用以及分析能力；2016年28題考查了19世紀中期以來中國經濟和社會生活與世界市場的關系，31題考查了新中國成立以來各階段的外交情況。這些題目不僅跨度大，體現了新課程全國卷的特點，而且特別強調歷史階段特征和中外聯系，因此在高三歷史復習時必須牢牢把握 “古今貫通，中外關聯”的復習思路，形成知識網絡，解題時抓住“大處著眼，小處著手”的思路。

三、精選選擇題，設計“選擇題錯選表”，做好錯題總結，重視問題反饋

長期以來，農村高中學校的學生對教師的依賴性要比城市學生強，他們習慣于被動地接受學習，因此教師要花很多的時間去了解學生的學習情況。進入高三一輪復習后，教師更要及時了解學生的學習情況，及時幫助學生查缺補漏。特別是從高考歷史卷的得分情況來看，有“得選擇題者，得歷史高考天下”的現象。因此在進入歷史一輪復習后，高三的集備組一定要同心協力，認真研究近幾年全國卷的特點，把握住高考方向，精選選擇題，精講精練。同時要重視每次選擇題的學生答題情況，比如為了掌握學生每次復習、解題、答題以及教師自身教學遺漏的情況，可以結合“科大訊飛”等閱卷系統，對學生的選擇題答題情況進行反饋、分析。

如下題。

馬克思說：“機器的這一部分——工具機，是18世紀工業革命的起點。在今天，每當手工業或工場手工業生產過渡到機器生產時，工具機也還是起點。”這里的“工具機”是指（）

A.飛梭B.紡織機器

C.改良蒸汽機D.汽船

經過“選擇題錯項表”的統計，很快得知哪些題目學生錯得比較多，以及學生會比較多地錯選哪個選項。如上題，我校高三（10）班共46個學生，其中做錯的有19個，而錯選C項的有17個，選其他錯項的有2個。從錯答項中很明顯可以分析出學生答錯的主要原因：一是學生對基礎知識、基本概念不牢固不熟練，導致混淆了工業革命和蒸汽時代開始的標志；二是課堂沒有注意聽講或做好筆記，又或是重點標志性的事件沒有做好標注。針對第一個問題，教師要在教學中進一步加強區別易混基礎知識的訓練；對于第二個問題，教師要在課堂教學中多關注學生的學習狀態和筆記情況，提醒學生做好重點標注和理解。

教師在指導學生復習時能結合每次閱卷后的錯題分析，無疑能解決以下三大難題：一能迅速了解學生的錯誤所在，是錯在基礎知識、基本概念，還是解題方法、技巧，又或是審題不當；二能幫助教師迅速了解不同層次學生的復習情況，這對高三最后階段的培優補差工作具有重要的輔助作用；三能迅速統計出學生對不同難度、不同類型題目和知識的掌握情況。因此錯項匯總分析對高三最后階段的查缺補漏起了非常重要的直觀指導作用。

總之，教師在課堂教學中不僅要重視提高課堂效率，還要多研究全國卷的特點，讓學生主動構建知識體系，引導學生掌握歷史知識間的聯系，形成自主分析問題、解決問題的習慣，從而提高學生的自主學習能力。

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（責任編輯袁妮）