妙用地圖，繪出歷史教學(xué)新景象

譚曉林

[摘要]歷史是初中階段必不可少的課程，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的一個科目。歷史地圖是史實的真實體現(xiàn)，初中歷史教師應(yīng)重視地圖的使用，巧妙地將地圖融入教學(xué)中，借以擴展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，養(yǎng)成學(xué)生正確的價值觀，最終提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]歷史；地圖；思維空間；分析能力；價值觀

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）22007102

歷史地圖是記錄歷史的有力證據(jù)，它客觀公正地記錄了每個朝代的興衰，使歷史知識像鏡子一樣，能讓后人正衣冠、謹(jǐn)言行。因此，初中生應(yīng)該學(xué)好歷史知識，將祖國的優(yōu)秀文化延續(xù)下去。但是由于歷史知識內(nèi)容涉及廣泛，知識點繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，并且由于懶惰心理，很多學(xué)生不喜歡去背誦歷史知識。筆者在歷史課堂上經(jīng)常結(jié)合地圖來進行歷史知識的講解，目的是使學(xué)生通過看、聽、記來強化對歷史知識的理解與記憶。

一、推開心門，擴展學(xué)生思維空間

在目前的初中教育的各學(xué)科中，歷史課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，很多學(xué)生歷史成績提高得很慢。盡管學(xué)生課堂上也會集中精力聽課，但是在考試時卻不見成績有所提高。原因是課本內(nèi)容過于平淡無味，學(xué)生不能理解教師在課堂上對知識的講解，僅僅是“聽課”而已，課后只靠死記硬背來進行課本內(nèi)容的消化，這加大了學(xué)生記憶的難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對這一現(xiàn)象，筆者在備課時利用多媒體技術(shù)，將與課本內(nèi)容相關(guān)的地圖展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合地圖加深對知識點的理解。

例如人教版初中歷史七年級上冊的《三國鼎立》，這節(jié)課的內(nèi)容很重要，是政權(quán)分立與民族融合的開始，并且在考試中會有很多的采分點。學(xué)習(xí)本課有助于加深對“西晉的統(tǒng)一”的理解，在歷史知識鏈接上起到了很好的過渡作用。筆者在講課中借助多媒體，將地圖真實地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助對地圖的“看”，來輔助自己的“聽”。打開地圖后，筆者開始講述課堂的引導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《三國鼎立》，大家可能早就看過與此有關(guān)的電視劇或者玩過與三國有關(guān)的游戲，那么真實的三國到底是什么樣子的呢？下面讓我們在地圖中探究真正的三國。”通過地圖的展現(xiàn)，使學(xué)生了解了曹操統(tǒng)一北方及著名的赤壁之戰(zhàn)等基本史實。地圖直觀地將當(dāng)時三足鼎立的情形體現(xiàn)出來。通過對當(dāng)時情勢的分析，了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)對三足鼎立形成所起到的作用。

歷史課堂上借助地圖進行講解可以加強學(xué)生的理解與記憶，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生不再依靠頭腦中的抽象思維進行自我理解，降低了學(xué)生的理解難度，有效提高了課堂的聽課效率，為課后的復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、讓圖說話，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

初中歷史知識大多都很抽象，學(xué)生只能靠教師對課文進行的講解和自己的想象進行記憶，枯燥的歷史知識使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，也增加了教師講課的難度。將地圖引進課堂教學(xué)中，可以降低記憶知識的難度，加深學(xué)生對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生客觀的分析能力，從而有效提高學(xué)生的歷史成績。

例如人教版初中歷史中，學(xué)生只靠教師的講解來對知識進行背誦記憶，但是對戰(zhàn)國、秦朝和明朝之間存在著什么相同點與不同點，學(xué)生是缺乏分析能力的。為此，筆者在課堂復(fù)習(xí)時將《戰(zhàn)國形勢圖》《秦朝疆域圖》與《明朝的地形圖》進行了展示，讓學(xué)生自己進行分析。學(xué)生通過課本知識的延伸，得出結(jié)論：三張地圖中，相同的地方是都修建有長城；不同的地方是長城的長度和抵御對象。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，僅靠教師的講解是不夠的，要結(jié)合歷史地圖才能起到更好的效果。學(xué)生在對地圖進行分析的同時也加深了對歷史知識的理解，強化了自己的記憶。

三、呈現(xiàn)真實，養(yǎng)成學(xué)生正確的價值觀

歷史地圖中隱藏了大量的歷史信息，通過對信息的解讀，能有效培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀，有利于學(xué)生未來的個人價值實現(xiàn)。由于初中生處于叛逆期與青春期，思想動蕩，因此，對其進行思想教育非常重要。筆者在歷史課堂上經(jīng)常引用地圖對學(xué)生進行思想上的教育，將真實的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過地圖中隱藏的愛國情懷，使其明辨是非，勤奮上進。

例如在人教版初中歷史《春秋戰(zhàn)國紛爭》的教學(xué)中，筆者配合各國的地形圖進行圖文解說，學(xué)生對枯燥的戰(zhàn)國歷史開始有一些厭倦，甚至有的學(xué)生開始交頭接耳，不能集中精力聽講。于是筆者利用戰(zhàn)國時楚國的地圖進行了如下講解：“同學(xué)們，大家都知道屈原的故事吧？但是大家知道屈原投江的汨羅江在什么地方嗎？誰能在這張地圖上找到位置呢？”這段引導(dǎo)語有效地將學(xué)生的興趣調(diào)動起來。學(xué)生對地圖上汨羅江的大概位置進行鎖定后，筆者又提出了問題：“同學(xué)們，通過楚國的地圖大家找到了汨羅江的所在地，現(xiàn)在請大家思考一下，我們應(yīng)該向屈原學(xué)習(xí)什么精神呢？”初中生已經(jīng)具備了基本的辨別是非的能力，通過筆者的引導(dǎo)，他們能真切地體會到詩人屈原的愛國情懷。

對學(xué)生進行思想教育是一項長遠(yuǎn)的工程，并不會因為我們的三言兩語就獲得良好的效果。歷史教師要正視自己身上的責(zé)任，注重學(xué)生的全面發(fā)展，要在日常的講課中對學(xué)生進行潛移默化的三觀灌輸，讓學(xué)生逐漸形成正確的人生認(rèn)識，為日后的發(fā)展提供正確的思想指導(dǎo)。

歷史地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識最好的輔助工具，能夠加強學(xué)生的知識記憶，增強學(xué)生對史實的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)重視歷史地圖的重要性，做到圖說結(jié)合，為祖國的歷史傳承貢獻(xiàn)自己的力量。

（責(zé)任編輯袁妮）