初中思想品德教學運用概念突破思維瓶頸的研究

鄒留根

[摘要]在思想品德教學中，必須重視思想品德概念教學的系統完整性、全面發散性和德育實踐性。在認識了思想品德概念教學特點的基礎上，教師要厘清概念的內涵與外延，培養學生系統完整的思想品德思維；比較概念的異同與聯系，培養學生全面發散的思想品德思維；注重概念的德育與實踐，培養學生由知轉行的思想品德思維。

[關鍵詞]初中思想品德；概念；思維瓶頸

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22006601

為了讓學生牢固掌握思想品德課的基礎知識，不少思想品德課堂根據教材內容進行“掃描式”的詳細講解或圈畫，甚至給出了若干個引導問題，要求學生對照問題和上課時圈畫的答案認真地讀、記，并運用提問、默寫等多種方式進行檢查。這樣，學生通過反復記憶也能默出或背出一些思想品德知識，但如果要求學生對所記憶的思想品德知識進一步理解，并運用這些知識解決實際問題，學生就顯得不知所措、思維僵化了。這一問題歸根到底是我們對思想品德概念教學的特點或方法沒有引起足夠的重視。那么，我們應如何運用思想品德概念突破學生在解決實際問題時的思維瓶頸呢？

一、厘清概念的內涵與外延，培養學生系統完整的思想品德思維

任何一個事物的概念都包括內涵和外延兩個組成部分，他們既相互聯系又互相制約。為了培養學生具備完整、系統的思維品質，我們必須重視思想品德概念教學，讓學生在掌握思想品德概念的過程中不斷形成系統、全面地思維的習慣。首先，我們要努力引導學生分析思想品德概念的內涵，相關概念表述可以分為幾層，每層的關鍵詞是什么，各層之間有什么邏輯聯系等等。如此層層剝離，層層剖析，把每層含義都和學生說清楚，一個比較豐滿的、具備立體感的思想品德概念就呈現到學生眼前了。其次，我們要引導學生仔細研究思想品德概念的外延。外延是由內涵逐步延伸發展的，概念內涵厘清后，就要針對不同生活情境或社會背景正確把握概念的外延，以免學生將此概念與其他概念混淆不清，影響其在情境中的靈活運用。再次，我們要善于引導學生將思想品德概念放到不斷變化的時代背景下進行理解和把握，以便全面準確理解思想品德概念的內容。如我們在引導學生理解“艱苦奮斗”這樣的思想品德概念時，就要結合時代發展讓學生認識我們現在強調發揚艱苦奮斗精神，不是提倡去做苦行僧，而是要反對奢侈浪費，磨礪堅強意志，培養刻苦鉆研精神等等。這樣下次學生再在試題中看到奢侈浪費的現象時，馬上就會調出“艱苦奮斗”這個思想品德概念。總之，學生準確并深刻理解了思想品德概念，才會具備立體、全面的思維品質，對思想品德知識的運用才會更加靈活、自如。

二、比較概念的異同與聯系，培養學生全面發散的思想品德思維

在思想品德概念教學中，對思想品德概念的內涵和外延要通過多角度、發散化的延伸、擴展等方式，盡力構筑具有立體性、全面性的思想品德概念的框架結構，使之層次分明、一目了然、十分形象地呈現在學生眼前。首先，我們要讓學生從思想品德概念的定義中提取關鍵詞，作為理解思想品德概念的輻射中心。根據提取的關鍵詞，我們要求學生回憶出與之類似或有聯系的其他概念，并將回憶出來的概念與新學概念進行聯系比較。其次，在學生比較新舊思想品德概念時，要讓學生從新概念的表述中歸納其正確的本質特征，以準確比較其與其他概念的不同。如公民與人民、權利與權力、法治與法制、責任與義務、國策與戰略、基本國情與重要國情、改革開放與對外開放、總體小康與全面小康、共同理想與最高理想等概念的區別，我們只有通過細致的比較，找出他們的異同或聯系，才能準確全面理解。在比較的過程中，學生既加深了對概念外延與內涵的印象，又知曉了新舊概念的聯系與區別；既掌握了新概念的本質特征，也弄清了它與舊概念的不同之處。學生學習了新知識的同時，對舊知識也進行了復習。學生對新舊知識都很熟悉之后，解題時調動知識的全面性與發散性將會明顯增強。

三、注重概念的德育與實踐，培養學生由知轉行的思想品德思維

思想品德課程在引導學生樹立正確的世界觀和社會主義主流價值觀方面責無旁貸。我們要充分挖掘思想品德概念中的德育因素，充分發揮思想品德學科的育人功能，引導學生認識到在學習思想品德學科時不僅要掌握一定的學科知識，更重要的是形成健康的情感態度和價值觀，如集體主義、愛國主義、文明禮貌、堅守誠信、遵紀守法等。同時，我們也應認識到，思想品德概念是人們在實踐中總結形成的，因此，我們引導學生認識思想品德概念時，除注重其德育功能之外，還應特別注意充分發揮其實踐功能，以不斷引導學生聯系社會實際和時代發展學習思想品德課程。只有學生深切感受到了思想品德概念的德育功能和實踐功能，才會在具有社會主流價值觀的基礎上不斷培養實踐能力，實現由知向行的轉變。

綜上所述，我們在思想品德教學中，必須重視思想品德概念教學的系統完整性、全面發散性、德育實踐性。認識了這些思想品德概念教學的特點，我們才能設計出具有針對性的教學方案，組織學生進行高效有序的思想品德學習，取得較好的教學效益。

（責任編輯袁妮）