校本型德育模式的探索與創(chuàng)新

于承杰

摘 要：校本型德育，是高校德育教育的重要模式之一，是高校人才培養(yǎng)的重要方式。立足于學(xué)校發(fā)展實際，構(gòu)建具有本校特色的德育模式，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校本型德育；探索與創(chuàng)新；“歆”文化

校本型德育是德育教育的重要模式之一，是高校在立德樹人、創(chuàng)新發(fā)展過程中對教育的探索與嘗試，其產(chǎn)生有著深刻的時代背景與現(xiàn)實根源，是我國高等教育步入新的發(fā)展階段應(yīng)對諸多新問題的必然反映，也是國家中長期教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求。北京外國語大學(xué)以多語言為抓手，堅持“外、特、精”的辦學(xué)理念，在德育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方面形成特色。“歆”文化德育模式與外語教學(xué)互為補充，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

“歆”文化模式的產(chǎn)生

1.時代背景

2005年至今，我國高等教育經(jīng)歷了一系列機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一是教育全球化促進(jìn)了教育資源在全球范圍內(nèi)的自然流動與有效配置，跨國別、跨文化交流日益頻繁。教育比較過程中，差距逐漸縮小、國際化水平不斷提高。國內(nèi)高等教育普及范圍漸廣，出國留學(xué)及高學(xué)歷人才增多。中國正在經(jīng)歷由教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。二是信息技術(shù)的革新及網(wǎng)絡(luò)的普及，促進(jìn)了教育手段的革新與教育環(huán)境的良性發(fā)展，促進(jìn)了教育資源的整合利用，一定程度上彌補了由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均及教育資源分配不公造成的地區(qū)間教育差異擴(kuò)大化的缺陷。這些都成為近十年來我國高等教育不斷發(fā)展的利好形勢。但是伴隨機(jī)遇到來的同時，很多問題也逐漸顯現(xiàn)出來。1999年，高校擴(kuò)招帶來的影響在近些年逐漸顯現(xiàn)：高校基建不斷擴(kuò)張、專業(yè)頻繁增設(shè)關(guān)停、教育重科研輕教學(xué)、專業(yè)劃分過于精細(xì)、專業(yè)設(shè)置脫離實際等，造成高校債務(wù)纏身、盲目追求規(guī)模化建設(shè)、學(xué)生學(xué)科背景單一、就業(yè)崗位不對口等問題。有的大學(xué)口頭上提倡大師教育、實際上追逐大樓建設(shè)，一切向綜合性高校、規(guī)模性建設(shè)看齊，使得高校特色全無，造成了當(dāng)今社會對高校教育質(zhì)量的嚴(yán)重不滿。

2.內(nèi)在要求

面對高等教育暴露出的諸多問題，中共中央國務(wù)院、教育部等部門先后采取多種措施，進(jìn)行教育教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新。一方面，通過學(xué)科設(shè)置、專業(yè)劃分、課程建設(shè)、教材研發(fā)等方式方法，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)研究型專業(yè)與應(yīng)用型專業(yè)的均衡發(fā)展，提高專業(yè)的市場針對性。另一方面，則是制定出臺相關(guān)政策條例，強(qiáng)化對大學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力建設(shè)，在德育教育領(lǐng)域大膽嘗試、不斷創(chuàng)新。2005年，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確提出“繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”[1]。“要注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。第二課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵開展以提高大學(xué)生多方面能力和擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識為目標(biāo)的課余活動”[2]。第二課堂教育在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長中的作用得到進(jìn)一步肯定。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又規(guī)定“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)” [3]。“促進(jìn)人的全面發(fā)展”成為我國高等教育新時期改革的目標(biāo)與方向。與此同時，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》等一系列文件與規(guī)定，先后從戰(zhàn)略目標(biāo)、平臺建設(shè)、隊伍建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面明確了加強(qiáng)大學(xué)生德育教育、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)與目標(biāo)。

3.積極嘗試

在時代形勢不斷變化與教育變革不斷深化的背景下，高校審時度勢，結(jié)合自身狀況，嘗試探索符合本校實際的校本型德育模式建設(shè)。北京外國語大學(xué)“歆”文化模式應(yīng)運而生。一方面，是迫于國內(nèi)、國外外語教育水平整體提升帶來的生存壓力，需要繼續(xù)保持自身外語特色與競爭優(yōu)勢，提高學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力；另一方面，肩負(fù)國家外語人才培養(yǎng)的重要使命，需要引領(lǐng)國內(nèi)外語教育創(chuàng)新發(fā)展，辦成國際知名、有特色、高水平的外國語大學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、通識型外語人才。以“外語”為主要抓手，從學(xué)科建設(shè)與學(xué)生結(jié)構(gòu)出發(fā)，貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過程，形成一個鏈條式、多層次、全方位的教育模式。從2005年“歆”語工程，到2015年“歆”橋俱樂部，歷經(jīng)十年曲折路，最終形成包含“歆”語工程、“歆”才團(tuán)校、多語言服務(wù)、“歆”苗計劃、“歆”媒體建設(shè)、“歆”創(chuàng)中心、“歆”橋俱樂部等多內(nèi)容、多平臺，涵蓋實踐實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、新媒體應(yīng)用、責(zé)任教育、道德建設(shè)等方方面面的體系化育人模式。

“歆”文化模式的實施及其效應(yīng)

1.注重理念建設(shè)，堅持內(nèi)外兼修

“歆”文化模式強(qiáng)調(diào)在外語教育中，堅持外語技能傳授與道德品質(zhì)教育相結(jié)合、國際視野開拓與家國情懷培養(yǎng)相結(jié)合。這既是對外語學(xué)習(xí)者的基本要求，也是“歆”文化模式的核心理念。

一是拓展全球視野。這是對外語學(xué)習(xí)者的首要要求，是指學(xué)生要眼光長遠(yuǎn)、志向崇高，要博覽中西、知周中外。外語學(xué)習(xí)的過程首先是一個認(rèn)知外界的過程，要善于接受、不能故步自封，對待他國優(yōu)秀文化要尊重謙虛，要以虛心學(xué)習(xí)、包容接受的心態(tài)了解外面的世界，將世界的變化發(fā)展介紹給中國。

二是培養(yǎng)家國情懷。這是對外語學(xué)習(xí)者的核心要求，是指學(xué)生要有愛國心、報國志，要服務(wù)國家、道濟(jì)天下。外語學(xué)習(xí)的過程是一個比較學(xué)習(xí)的過程，中西文化的差異能夠讓青年學(xué)生更好地認(rèn)知世界、認(rèn)知中國。在客觀看待中國與世界差距的同時，也要清晰地認(rèn)識中國在發(fā)展中取得的進(jìn)步與成績，要以不卑不亢、大氣平和的心態(tài)將變化發(fā)展中的中國介紹給世界。

2.鼓勵實踐創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多元平臺

多元化的實踐創(chuàng)新平臺是“歆”文化模式的特色與優(yōu)勢。通過不同平臺建設(shè)，發(fā)掘?qū)W生的興趣與潛質(zhì)，鍛煉學(xué)生各方面的能力，將專業(yè)技能提升與社會市場需求巧妙結(jié)合，為學(xué)生步入社會做好多種準(zhǔn)備。

一是“歆”語工程。2005年實施，旨在依托外語優(yōu)勢，對基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)進(jìn)行外語扶貧。活動以外語支教、外語培訓(xùn)、社會調(diào)研為主要內(nèi)容，每年有300余名志愿者參加，開展以來，覆蓋全國14個省、自治區(qū)、直轄市，受益人群超過50，000人。大學(xué)生通過該活動走進(jìn)中小學(xué)、走上講臺，鍛煉自身語言技能、增強(qiáng)“學(xué)為人師”的責(zé)任感；走進(jìn)基層、走進(jìn)中西部，了解國家基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，正視我國教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)實，增加社會責(zé)任感。2010年，“歆語工程”榮獲聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)“文暉教育創(chuàng)新獎”，成為中國唯一榮獲該殊榮的項目。

二是“歆”才團(tuán)校。2007年創(chuàng)辦，是一項以團(tuán)學(xué)干部領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)為主的教育活動，旨在通過加強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部的歷史教育、黨團(tuán)知識教育、時政教育、愛國主義教育以及團(tuán)隊建設(shè)等形式，豐富學(xué)生干部的知識儲備、強(qiáng)化學(xué)生干部的政治意識、提高學(xué)生干部的團(tuán)隊協(xié)作能力與領(lǐng)導(dǎo)能力。活動以課程講授與素質(zhì)拓展相結(jié)合。教授內(nèi)容主要圍繞歷史知識、時事熱點、黨團(tuán)建設(shè)。素質(zhì)拓展以史料觀摩、校外實踐、團(tuán)隊建設(shè)為主。開課至今已培訓(xùn)1，400余人。

三是多語言服務(wù)中心。誕生于2008年奧運期間，目前已成為北京市外事辦、北京市教委、北京外國語大學(xué)共同合作成立，由北京外國語大學(xué)承辦的事業(yè)單位。該中心已納入北京市發(fā)展的整體布局，接受并承擔(dān)北京市政府劃定的社會服務(wù)和研究任務(wù)，是北京市語言服務(wù)政府采購指定單位。同時，也是首都外語院校學(xué)生實習(xí)基地和科研基地。成立至今，已建成首都多語言電話翻譯服務(wù)系統(tǒng)、首都機(jī)場外語口語培訓(xùn)、首都醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)外語口語培訓(xùn)、首都公共場所外語標(biāo)識糾錯、高端外語陪同五大項目，為國內(nèi)、國際多項大型賽事活動提供了大量語言志愿者。中心于2011年10月正式發(fā)起并成立“全國多語言服務(wù)聯(lián)盟”，截至目前聯(lián)盟的參與單位已達(dá)13所院校。

四是“歆”苗計劃。2012年啟動，旨在以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、知識儲備豐富、思維與視野開闊的復(fù)合型外語人才為宗旨，采取集中培訓(xùn)和長期養(yǎng)成教育相結(jié)合的模式，以課堂學(xué)習(xí)和工作實踐為主要內(nèi)容，重點強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實踐能力的鍛煉。“歆苗計劃”又分為“新生訓(xùn)練營”“骨干訓(xùn)練營”，分別針對本科新生與本科三年級學(xué)生。訓(xùn)練營由各種模擬訓(xùn)練、戶外拓展、課程講授內(nèi)容組成，注重鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、組織協(xié)調(diào)、邏輯分析、溝通交流以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)饶芰Α?/p>

五是“歆”創(chuàng)中心。2012年成立，是一項以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的實踐項目。中心初創(chuàng)伊始，主要圍繞“UI校園文化創(chuàng)意”“當(dāng)綠咖啡”和“拾光書店”三個實體項目進(jìn)行試驗。截至2015年11月，三大項目共有250名學(xué)生參與，組織文化沙龍活動26次，開發(fā)新品122種，實現(xiàn)營業(yè)額427，207元。在此基礎(chǔ)上，中心逐步建立起“5+1”立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際交流合作平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系。學(xué)校從場地建設(shè)、經(jīng)費支持、技術(shù)指導(dǎo)以及學(xué)分體系建設(shè)方面給予足夠的支持保障，吸引了廣大在校學(xué)生的興趣與參與。

六是“歆”媒體平臺。成立于2014年，重點建設(shè)“北外WE圈”微信公眾平臺。該平臺在正式上線15個月內(nèi)，登頂當(dāng)年南方周末“中國高校微信排行榜”校媒榜首。“歆”媒體成功開辟了外語院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作陣地，很好地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)生思政教育完美結(jié)合。成立至今，已發(fā)展成為包含“靠譜辦事”“正經(jīng)學(xué)習(xí)”“北外WE站”三大主題板塊，內(nèi)容涉及信息發(fā)布、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、社團(tuán)活動、交友易物、畢業(yè)教育等緊貼學(xué)生實際的實用性平臺。同時，還自創(chuàng)、自編、自拍了“WE你講”多語種系列微課堂，陸續(xù)推出了韓語、老撾語、泰語、印地語、斯瓦西里語等語種的系列微課，將語言技能學(xué)習(xí)與該國文化有趣融合，深受學(xué)生歡迎，獲得了極高點擊率。

七是“歆”橋俱樂部。成立于2015年，又名“行業(yè)精英俱樂部”，旨在針對近年來就業(yè)困難的現(xiàn)狀，成立的以畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域為導(dǎo)向的行業(yè)俱樂部。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)、學(xué)生興趣小組自我管理。通過定期邀請相關(guān)行業(yè)人力資源（HR）、部門經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)帶頭人，舉辦就業(yè)、創(chuàng)業(yè)沙龍，介紹行業(yè)從業(yè)情況、分享經(jīng)歷經(jīng)驗、培訓(xùn)行業(yè)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)等，使在校學(xué)生提前了解行業(yè)發(fā)展情況，盡早做好自我規(guī)劃。

3.重視氛圍營造，培植特色文化

“歆”文化模式重視特色育人文化的培植，廣泛的群體參與、多樣的平臺設(shè)置、持續(xù)性的教育周期，形成了“歆”文化的全過程育人、全員育人、全方位育人的特色。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，各個教育模塊無縫對接，從適應(yīng)性訓(xùn)練到技能提升、從經(jīng)驗積累到責(zé)任養(yǎng)成，形成了一條貫穿學(xué)生在校成長的“鏈條式”的成長體系，使學(xué)生感到教育無處不在，實現(xiàn)了“全過程育人”。教育主體除學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委外，還包括教務(wù)處、黨委組織部、研究生院、后勤管理處、各個二級學(xué)院以及校友、企業(yè)等社會資源。尤其是通過校友助學(xué)、校友講壇、校友諫學(xué)等平臺機(jī)制，實現(xiàn)校友對于母校教育的反哺回饋，使教育主體輻射范圍更廣，形成“全員育人”的良好格局。

從“歆”文化模式思考校本型德育教育的創(chuàng)新發(fā)展

1.堅持人本教育思想，立足學(xué)生實際訴求

人本教育思想是“歆”文化德育模式的核心思想，即一切教育形式與活動內(nèi)容都以學(xué)生訴求為根本。“歆”文化模式緊緊圍繞學(xué)生實際特點與實際需求，在活動設(shè)置、教育引導(dǎo)中因勢利導(dǎo)、因材施教，如針對男女生比例懸殊的問題，“歆”橋俱樂部在加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)求職能力建設(shè)時，著重關(guān)注女性在求職過程中的求職心理輔導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練，提高女性求職競爭力。針對學(xué)生學(xué)習(xí)“三外”“四外”的需求，“歆”媒體平臺通過線上課堂建設(shè)，增設(shè)“we你講”小語種網(wǎng)上微課堂，為喜愛小語種學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2.緊扣學(xué)科專業(yè)特色，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活動

“歆”文化模式注重發(fā)揮多語種優(yōu)勢（已開設(shè)語種84個），保證學(xué)生在實踐實習(xí)過程中，充分發(fā)揮專業(yè)特長。在此基礎(chǔ)上設(shè)計的一系列教育模塊都較為實際、實用、接地氣，深得學(xué)生喜愛。多語言服務(wù)中心，基于學(xué)校語言特色，聯(lián)合北京市外辦，設(shè)置了含英語、德語、日語、法語、西語、阿語、俄語、韓語八種語言在內(nèi)的服務(wù)系統(tǒng)，既為本市的發(fā)展提供服務(wù)，也為學(xué)生語言技能鍛煉創(chuàng)造條件。“歆”語工程，也是依托外語優(yōu)勢，以英語教學(xué)為主。同時，結(jié)合多語種優(yōu)勢，將多語種對象國文化講授列入支教課程，增加中小學(xué)生對外語尤其是小語種學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重德育體系建設(shè)，形成全員全過程育人環(huán)境

體系化建設(shè)是 “歆”文化德育模式成功的關(guān)鍵。“歆”文化模式的七大模塊各自獨立又不失聯(lián)系。從新環(huán)境適應(yīng)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)、從個人能力發(fā)展到團(tuán)隊協(xié)作，形成一個體系化的結(jié)構(gòu)。這種模塊間的體系建構(gòu)，很好地促進(jìn)了彼此間功能的最大發(fā)揮，是一種“1+1>2”式的教育模式，對學(xué)生而言，這是一種“全過程”式的教育；而對學(xué)校而言，則是一種“全員參與”式的教育。主責(zé)部門職責(zé)明確但又不失合作。“歆”才團(tuán)校、“歆”語工程由校團(tuán)委主要負(fù)責(zé)，“歆”苗計劃歸口于學(xué)生處，“歆”橋俱樂部則依托于就業(yè)指導(dǎo)中心，活動開展過程中又將院系、教務(wù)處、組織部、宣傳部、后勤處、保衛(wèi)處、信息技術(shù)中心等部門融合到一起，形成學(xué)校上下聯(lián)動協(xié)作，共同關(guān)注學(xué)生健康成長的良好氛圍。

4.提倡參與式教育，匯聚多方資源反哺教育

“歆”文化模式摒棄教師主導(dǎo)的單向式的教育，提倡師生共同參與的互動式教育。一方面，通過建立成熟的校內(nèi)學(xué)生反饋渠道，鼓勵學(xué)生對教育教學(xué)提出意見與建議。校長（書記）下午茶、畢業(yè)生座談會、校會權(quán)益部、107調(diào)查等活動形式與學(xué)生自發(fā)組織，很好地對學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督反饋，時刻將學(xué)生對教育教學(xué)的滿意度通過各種渠道表達(dá)出來。另一方面，鼓勵校友助學(xué)、講學(xué)、諫學(xué)，反哺回饋母校教育。校友對母校教育模式的認(rèn)同與否，是檢驗校本型德育模式是否成功的另一維度。校友通過建言獻(xiàn)策以及各種實體性的教育參與，如設(shè)立“校友獎助學(xué)金”、開設(shè)“校友為公講壇”、設(shè)立“校友拾情基金”、簽訂校友企業(yè)實習(xí)基地等形式，不斷完善母校教育模式，提高母校教育水平。

本文系2016年度首都大學(xué)生思想政治教育課題專項經(jīng)費支持

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（作者單位：北京外國語大學(xué)英語學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]