歲月流嵐 春華秋實

蔡夢

摘 要：在五十三年的發展歷程中，首都師范大學（以下簡稱學校）音樂與舞蹈學學科以人才培養為突出特色，為首都和全國培養了一大批優秀的音樂與舞蹈人才。作為國家同類大學最早擁有碩士點、博士點的單位之一，本學科將創作、表演、研究、教育等有機融合，以高水準的創作和學術帶動人才培養，不斷開拓當代音樂、舞蹈教育發展新視野。本學科目前涵蓋近20類專業，擁有“鋼琴”“音樂教育學”兩門國家精品課程和國家“21 世紀音樂教育人才培養模式創新實驗區”，并有多名教師在教育部藝術教育委員會等學術組織中擔任負責人和委員。在教育部學位中心2012年學科評估中，學校音樂與舞蹈學學科位居全國第六位。

關鍵詞：人才培養；音樂與舞蹈學

學校音樂學院的辦學歷史可追溯到1954年的北京師范學院音樂科， 1964年3月，創建北京師范學院音樂系，1992年，隨北京師范學院更名為首都師范大學而成為首都師范大學音樂系。為開拓更廣闊的辦學與發展空間，2003年3月，在原音樂系基礎上成立音樂學院。在五十三年的發展歷程中，學院以音樂、舞蹈教育的人才培養為其突出特色，幾代教師隊伍薪火相傳，為首都和全國培養了一大批優秀人才。伴隨音樂學科的不斷發展，舞蹈學科的建設也日益強大， 2003年，申報“音樂學”二級學科博士點；2011年，音樂、舞蹈兩個學科聯合，申報“音樂與舞蹈學”一級學科博士點，立足此基礎，進一步提出創國際知名、國內一流、同類（行業）領先的戰略目標。

音樂學院的專業設置完備并能凸顯自身辦學特色，在音樂學（包括音樂教育及音樂表演、作曲與作曲技術理論、合唱或樂隊指揮） 、舞蹈學（包括舞蹈教育、舞蹈編導、舞蹈表演、舞蹈理論） 、音樂科技（包括錄音藝術、媒體音響設計、電子音樂與制作）等學科方向招收本科生；自1986年招收音樂學方向碩士研究生；自2004年招收音樂學方向博士研究生；自2005年招收舞蹈學學科教學論碩士研究生；自2012年招收音樂與舞蹈學博士研究生。作為國家同類大學（行業）領域最早擁有碩士點、博士點的單位之一，以及作為國家藝術教師培養培訓基地、國家級音樂教育實驗區、教育部“公共藝術”教師碩士學位指定培養單位、北京市重點（建設）學科、北京市“211”重點建設學科，學校音樂學院擔負著為北京和全國培養全面發展的音樂、舞蹈教師，為社會培養音樂、舞蹈表演及創作人才，為藝術科研和學術單位培育科研后備力量，為國家培訓基礎教育和高等教育音樂師資的重任。

學院現擁有“鋼琴”“音樂教育學”兩門國家精品課程和國家“21世紀音樂教育人才培養模式創新實驗區”。為展示音樂創作的雄厚實力和舞蹈表演人才培養的成就，學院于2007年創演大型舞劇《白鹿原》，從此使“音樂與舞蹈學”學科發展跨入以藝術創作帶動藝術表演和藝術教育的新階段。近四年，又增加“國家級精品資源共享課”和“高師與基礎音樂教育‘雙核心培養模式”兩個創新研究團隊。

圍繞碩士生的培養，本學科依據自身生源特點和就業趨向，主要著眼三個方面的培養目標。這三方面的人才培養側重包括：一是培養綜合性的音樂舞蹈教育教學人才，畢業后主要充實國家各類機構和層次的音樂舞蹈教師隊伍，此為本學科平臺的人才培養主體。二是培養致力于音樂、舞蹈學和音樂、舞蹈教育學理論研究，或致力于音樂創作和舞蹈編導的“專攻型”人才，畢業后大多立足自身基礎謀求進一步深造或向專業領域的縱深發展。三是培養音樂、舞蹈學應用型人才，畢業后主要從事與音樂、舞蹈相關的文化藝術工作。鑒于這三方面側重，學院將學生分層次、分群體進行有針對性培養，使一部分能夠成為“全能型”教育教學人才；一部分能夠成為某一專業領域的“專攻型”人才；還有一部分能夠成為素養全面的社會應用型文化人才。

藝術碩士專業學位的研究生人才培養，涵蓋表演、創作、科技三大學科方向近20類專業，旨在培養具有系統音樂理論知識、專業實踐技能，了解當代國內外音樂舞蹈現狀和發展趨勢，觀照中國傳統文化學養的應用型音樂舞蹈藝術專門人才。從2006年開始，歷經十年，先后培養了音樂專業學位各類方向碩士研究生219人，舞蹈專業學位各類方向碩士研究生50人（統計數據截至2016年7月），他們在服務北京、輻射京津冀地區的音樂舞蹈表演、創作、教學等相關領域，發揮了積極作用。學院清晰界定專業型與學術型碩士研究生之間的差異性和共通性規律，分別突出了藝術應用能力與藝術學術能力的不同培養狀態，緊密圍繞“教學資源質量”“學生在學質量”“職業發展質量”三維度，觀照職業發展能力和社會人才發展需求，在注重專業系統知識及綜合知識結構的基礎上，大力拓寬開放性實踐課堂的課程比例，強調縮短教室與舞臺、教室與社會間的距離，在重視學生舞臺藝術實踐能力培養的同時，關注服務于教育教學領域的綜合能力培養。

針對博士生群體，學院更看重他們是否具有較高的理論素質和創造能力、更好的音樂修養、更寬厚的人文底蘊，以及較高水平的寫作和表達能力。學院把有潛力的青年理論人才招收進來，經過四年至六年的培養，使他們成長為具有一定獨立研究能力和學術創造能力的理論人才。

在完成常規教學和科研任務的同時，音樂學院多名教師在教育部藝術教育委員會、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會、教育部教材審定委員會、教育部義務教育和高中音樂課程標準研制/修訂組、全國藝術類專業教學指導委員會、中國音樂家/舞蹈家協會、北京音樂家/舞蹈家協會、中國教育學會音樂教育分會、中國電影音樂學會、中國民族管弦樂學會、中國管樂學會等音樂學術組織和專業團體擔任負責人或委員，主持或參與了一批集體攻關項目，多方面的貢獻獲得了廣泛的社會影響。

綜上，學校音樂與舞蹈學學科以為北京及全國培養優秀的音樂、舞蹈教師為事業發展主體，并始終秉持：高水準的創作和學術是開拓當代音樂、舞蹈教育發展新視野、探索音樂舞蹈教育人才培養新模式、最終推動音樂舞蹈教育事業整體發展的基本保證?；诖耍緦W科在優化人才培養梯隊、探索專業設置新格局等方面建設力度大、成效顯現高，獲得的豐富成果既反映了教育規律，又凸顯了音樂、舞蹈學科的獨特性；既有堅實的學理支撐，又有鮮明的實踐品格。在培養音樂、舞蹈教育后備軍的宏大工程中，積淀深厚學養、拓展開闊視野，在活躍而蘊藏豐富的學校教育環境下，將創作、表演、研究、教育等有機融合，使之相輔相成，最終凝聚為推動本學科整體發展的有利條件和獨特優勢。

（作者單位：首都師范大學音樂學院）

[責任編輯：于 洋]