巧借蝶、蠅創語境

束夏梅

巧借蝶、蠅創語境

束夏梅

教學中，信手拈來，通過突發的故事把孩子們帶入語文學習的美妙世界，是我職業生涯中的一筆寶貴財富。

有一次，我送教下鄉，執教的是蘇教版小學語文二年級上冊《識字7》一課。送教的學校位于山清水秀之地，周圍樹木蔥蘢，花草芬芳。對于城里來的教師，孩子們既好奇又畏懼，上課時一個個“規規矩矩”，坐得筆直筆直的。正當我深情地教學“停”“聞”生字時，班級突然炸開了鍋，原來一只金黃色的蝴蝶飛了進來。這只蝴蝶翩翩起舞，不緊不慢地飛動，在教室里一會兒起飛，一會兒又落下。這下好了,全班同學都盯著這只蝴蝶了，還有的同學情不自禁地跑下座位細細觀察，學校組織的在我班級聽課的老師這時都替我捏了一把汗，看我怎么收拾這個“混亂”的局面。這時，蝴蝶飛到了講臺旁。我靈機一動，索性及時更改早已準備好的，用多媒體創設的運用這兩個字的教學內容，將課堂突發的真實情境與教學內容巧妙融合起來。我把教室外窗臺上擺放的幾盆花輕輕地端到了蝴蝶旁，并示意同學們不要驚嚇它，結合剛才的教學內容，我面向大家：“同學們，蝴蝶喜歡聞花香，喜歡停留在鮮艷的、有香氣的花朵上。我現在想用這幾盆花把蝴蝶留下來。你們看著這只蝴蝶，能選用“停”“聞”組個詞或說句話嗎？”學生熱情高漲，一改剛開始時對一位陌生老師的畏懼，打破了過于“冷靜”的課堂。同學們非常積極，紛紛說道，“停留”“停下”“停止”“一只蝴蝶停了下來。”“老師端來幾盆花，吸引蝴蝶停了下來……”說來也奇怪，這只蝴蝶，好像特別善解人意，體諒我的良苦用心，接下來就不再亂飛了。我接著說：“既然，它停了下來，我們就不要打擾它，也許它也想來聽一聽一位遠道而來的老師的課呢！”教室里安靜下來了，孩子們又回到了課堂上了，這時，我才算松了一口氣，聽課的老師們也露出了會心的微笑。沒過幾分鐘，一切就像在演戲一樣，另外一個故事又發生了。學生異口同聲地說：“老師，電腦屏幕不停地在動。”我一臉茫然地轉過身，發現大屏幕果然在不停地翻動，大概隔幾秒就翻一頁，一會朝上翻，一會朝下翻，我莫名其妙地看了看手中的翻頁筆，以為翻頁筆失靈，學生急不可耐，站起來一語點破：“老師，這個不是你點的，是蒼蠅點的。”教室頓時哈哈大笑，聽課的老師被逗得前仰后合。我是一頭霧水，不知怎么回事，也沒聽懂是什么意思。學生補充道：“屏幕上有一只蒼蠅。”這時，我定睛一看，才發現偌大的屏幕中間果然有只蒼蠅。恰巧，這個班的多媒體又是觸摸屏，難怪呢。我發自內心深深地感慨：“廬江的山，廬江的水，廬江的蝶、廬江的蠅、廬江的一草一木，原來對我都這么歡迎啊！下次，我來上課時翻頁筆都不用帶了哦！蒼蠅也來幫我忙呢！”話音剛落，全場又是此起彼伏的哄堂大笑。這時，我又用剛才所學的生字做文章。“這樣吧，你們是選擇讓它飛走還是停留下來呢？”這時，孩子們紛紛發表看法，最后得出統一的意見，就是同學們拿著書煽動，請走這只蒼蠅。我又說道：“同學們，通過剛才的畫面，你們理解了，‘停’這個字的反義詞是什么嗎？結合剛才的情景，誰能用上這對反義詞說幾句話？”孩子們這時已經和我打成一片，打破了陌生的壁壘，一個個爭先恐后地練習說話，課堂生成情境激發了孩子們表達的欲望。

（作者是安徽省合肥市衛崗小學副校長）