新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析

王敏敏

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0159-02

在小學數學教學中，若想達到真正的有效性，應將學生作為主體，而教師則充當引導作用，使得師生間產生良好的互動性，且通過教師的引導，協助學生建立起符合自身特點的完整學習體系。在小學數學課堂教學中，教師需盡可能提高課堂效率，且關注教學的有效性，確保學生能夠充分理解數學知識。

1.教師課前認真備課

教學工作主要依據教材開展，教材是教師與學生開展教學活動的一個橋梁，同樣可對教學有效性進行衡量。教師在教學時，首先應認真備課，仔細研究教材內容，且與小學生認知水平相結合，劃分出小學數學教學中的重點及難點，且將新舊知識之間的關系進行有效連接。而且小學數學教師可根據小學生的實際掌握情況，基于一定知識基礎條件下，進行相應的課外擴展，使得學生提高發散思維能力。將教材進行反復研究以及相應的改革，促進課堂教學質量的深層次優化。

2.以學生為教學工作中心

傳統教學中，是將教師作為中心，而學生是被動型的接受學習知識，導致很多學生的積極性不高。新課標是將學生作為教學工作開展的中心，通過問題的形式使得學生學習具有更高的積極性。以學生為教學工作中心開展過程中，知識學習時將學生作為自主學習的主體，而教師則作為輔助對學生進行輔導；在課堂教學設置時應自學生角度完成整個設計，且與學生日常生活經驗相結合方可達到良好的設計目的，而不再將教師的主觀認知及教材設計作為課堂教學設計的基礎。比如在教導小學生認識時間時，課堂中教師可取出鐘表，讓學生進行自由地撥動，更能夠對時針、分針和秒針進行形象了解，且可根據實物鐘表明確其大格子、小格子的具體情況，可通過小組分組方式學習理解時針、分針和秒針知識，可將上學、上課、下課時間作為情景創設進行鐘表標注，由此可提高學生學習興趣，使之快速了解時間的相關知識[1]。

3.應用小組合作學習方法

在新課標背景下，小組合作方式得到提倡，此新型學習方法可使得師生之間、學生與學生之間的互動性提高，可明顯提高學生的學習能力，而且對于學生間的合作意識提高具有明顯促進作用，可增強學生的人際交往能力。所以，小學數學教學在教學過程中，應重視開展小組合作學習。在此過程中，應進行科學化的合理性分組，且使得小組成員能夠明確自身職責；應給以小組成員足夠的合作討論時間，且對其進行及時點撥、有效引導。

4.與學生的生活緊密相聯

小學生正處在具體思維的發展階段，在對數學知識進行學習時需要具體物體予以有效支撐，具體事物、小學生實際的數學生活經驗均源自生活，所以在小學數學課堂開展過程中，通過與學生的實際生活進行緊密聯系可提高其教學的有效性。

5.情景教學方式

很多小學生認為數學較為枯燥難學，導致一些小學生出現畏難心理。而且小學生年齡比較小，往往缺乏較高的自我控制能力及管控力，而且數學在學習中往往需要經驗的積累，而小學生通常并不具備，因此若難題，極易氣餒，導致積極性降低。因此通過趣味游戲調動學生學習興趣對于提高小學數學課堂教學效果具有重要作用。可通過問題情境來拋磚引玉，使得學生更為積極的發展數學思維，使之更容易進行思考。在問題情境設置時，應注意增加趣味性，因小學生天性愛玩，比較活潑，一些趣味性的游戲教學較為符合小學生心理狀態及興趣特點，由此調動小學生探索問題的積極性。應是數學教學，應保證其數學味。應有挑戰性，使得學生能夠調動數學思維，且可進行有效思考[2]。

6.構建課堂教學評價體系

提高小學數學課堂教學的有效性應通過科學合理的評價體系予以確定，通過有效地評價體系設定可使得小學生更能夠發現數學學習中的樂趣，使得小學生在數學學習中更為積極，而且可以對教學信息進行有效反饋，由此，教師可以及時反思數學教學中的問題，且對教學策略予以有效改善。教師設置課堂教學評價標注時，應避免單純通過學生成績進行評價，應通過評價主體的多樣化及評價方式的多元化，使得每個小學生得到公平公正的評價，且應對課堂教學過程、結果均予以有效評價，使得課堂教學評價具有更高的科學性及合理性[3]。

7.總結

小學數學課堂教學的有效性，在一定程度上是由學生主體作用能否充分發揮而決定的，學生作為教學活動開展的主體，所有教學計劃均應將學生的利益作為核心進行制定，而且教師應不斷進行學習，增強教學素養，合理引導學生發現并掌握符合自身的學習方法，開展多種教學活動，使得學生更為積極的表現，可使得學生的認知能力由懵懂到多知，由不會到正確學習，由不喜歡到喜歡，逐漸提高課堂教學有效性，由此可確保小學數學達到較高的教學質量。

參考文獻：

[1]崔峰.提高小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2016，（35）：205-206.

[2]張行吉.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].科技展望，2016，（07）：230.

[3]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014，（14）：262-263.