高校圖書館信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀與對策

冷玉林　余臣勇　楊雪梅

【摘 要】信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的必備素質(zhì)，信息素質(zhì)教育是高校全面實施素質(zhì)教育的必要組成部分，本文從信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵及開展信息素質(zhì)教育的必要性，探討高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的可行途徑與對策。

【關(guān)鍵詞】圖書館；信息社會；信息素養(yǎng)

1 信息素質(zhì)與信息素質(zhì)教育

隨著信息社會的到來，人們對知識信息的需求不斷擴大，信息作為一種戰(zhàn)略資源在現(xiàn)代信息社會的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。美國學(xué)者保羅·澤考斯基將“信息素質(zhì)”概括為“利用大量信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和技能”[1]。信息素質(zhì)是人們在社會活動中所形成的在信息需求、信息意識、信息知識、信息道德、信息能力方面的基本素質(zhì)，是人們從大量信息源中發(fā)現(xiàn)、判斷、處理并加以利用信息的能力。

在信息社會，信息素質(zhì)教育是人們?yōu)檫m應(yīng)信息社會的發(fā)展，為滿足創(chuàng)新教育與終身教育的需要，以提升自我信息素養(yǎng)為目的而接受的系統(tǒng)教育，高校圖書館開展信息素質(zhì)教育，既包括傳統(tǒng)的讀者培訓(xùn)教育，也涵蓋了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、信息技能教育，以及接受信息知識、提升信息意識、規(guī)范信息行為、激發(fā)信息潛能等一系列教育活動。

2 圖書館開展信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與必要性

信息素質(zhì)教育是高校全面實施素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，必須通過信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生信息意識，提升大學(xué)生信息能力與信息道德，來全面提升我國高等教育質(zhì)量，這是大學(xué)生成才成長的要求，也是我國社會長遠(yuǎn)發(fā)展與進步的需要[3]。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的信息素質(zhì)教育開展較晚，相關(guān)研究與實踐的開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，國內(nèi)大多數(shù)高校所開設(shè)的《文獻檢索與利用》課的教學(xué)活動，是唯一開展時間較長的信息素質(zhì)教育實踐，而其中也存在很多不足。

圖書館是我國高校的文獻信息中心，是文獻信息資源的儲存庫，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，是高校開展信息素質(zhì)教育的天然平臺，也是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳平臺[5]。2l世紀(jì)的信息社會，是一個競爭激烈的社會，要想在競爭中占得主動，就需要更多更快地掌握信息，要在競爭中獲得更多的生存空間，就必須快捷而高效地從眾多信息中提取有效信息并加以利用。高校利用圖書館開展信息素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)出具備更高素質(zhì)的人才，21世紀(jì)信息社會所需的人才，必須具備較高綜合素質(zhì)，具備較強學(xué)習(xí)能力，能通過多種有效途徑獲取所需信息并加以利用，并最終在實際工作中創(chuàng)新性地解決實際問題。在開展信息素質(zhì)教育時，高校圖書館必須注重學(xué)生信息能力與信息意識的培養(yǎng)，信息素質(zhì)教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 圖書館開展信息素質(zhì)教育的途徑

3.1 對大學(xué)新生開設(shè)《圖書館利用》類基礎(chǔ)課程

對于剛?cè)胄５男律瑥母咧袑W(xué)習(xí)階段跨入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，需要完成角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)改變以往被動式學(xué)習(xí)方式，從中學(xué)階段僅通過老師與家長提供學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)化為自己主動搜集學(xué)習(xí)中所需資料信息，這是具備信息能力的前提，也是提高自我信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在新生入學(xué)以后，通過組織學(xué)生參觀圖書館、發(fā)送圖書館指南、開設(shè)《圖書館利用》類基礎(chǔ)課程，使學(xué)生了解圖書館館內(nèi)部門設(shè)置、館舍布局、服務(wù)設(shè)施與項目、開放時間及規(guī)章制度等情況，讓新生盡快熟悉圖書館、認(rèn)識圖書館、了解圖書館，培養(yǎng)其最基本的信息獲取能力與信息接受意識，從而自覺有效地利用圖書館來輔助專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.2 對高年級學(xué)生開設(shè)《文獻檢索與利用》課程

進入大二、大三的高年級學(xué)生，需要熟練掌握對專業(yè)檢索工具的應(yīng)用，利用計算機查閱電子文獻和獲取與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的信息資源。高校圖書館所開設(shè)的《文獻檢索與利用》課，是高校實施信息素質(zhì)教育的主要途徑，通過文獻檢索相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，提升學(xué)生信息意識與信息技能，能在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息資源中準(zhǔn)確獲取所需知識與信息，輔助專業(yè)學(xué)習(xí)[2]。《文獻檢索與利用》課的教學(xué)需要與時俱進，改革教學(xué)策略，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，將課程教學(xué)與信息技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，進行以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代化文獻檢索課程的教育，培養(yǎng)學(xué)生文獻利用意識和自覺利用文獻的能力。要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索與利用能力，強化大學(xué)生利用電子資源的意識。課程教學(xué)中，要理論與實踐相結(jié)合，把圖書館電子閱覽室作為實習(xí)基地，現(xiàn)場操作與演示，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握各類電子文獻數(shù)據(jù)庫的使用方法，運用現(xiàn)代信息檢索技術(shù)快速、準(zhǔn)確地獲取所需信息資源。

3.3 不定期開設(shè)讀者教育與培訓(xùn)講座

為了更好地開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，除了開設(shè)《圖書館利用》及《文獻檢索與利用》課程外，還需不定期開設(shè)讀者教育與培訓(xùn)講座，介紹圖書館新近購置的電子資源數(shù)據(jù)庫及其使用技巧與方法。不定期地開展讀者教育與專題培訓(xùn)講座，是開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育的必要補充措施[4]。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子資源數(shù)據(jù)庫的種類越來越多，學(xué)生在使用這些數(shù)據(jù)庫的過程中會面臨各種新的問題。圖書館應(yīng)通過開設(shè)專題講座，向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)庫使用方法與技巧，此外還可以通過講座的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)論文的寫作、指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源、指導(dǎo)學(xué)生正確掌握最新書目數(shù)據(jù)庫的使用等，從而讓學(xué)生掌握更多信息檢索策略與技巧，全方位提升學(xué)生正確獲取信息資源的能力，拓寬學(xué)生信息渠道，增強學(xué)生信息意識，營造校園學(xué)術(shù)氛圍，全面提升大學(xué)生信息素質(zhì)。

3.4 加強圖書館員綜合素質(zhì)

高校圖書館員既是館內(nèi)業(yè)務(wù)工作的開展者，也是圖書館開展信息素質(zhì)教育的主體，因此，館員綜合素質(zhì)的高低，在很大程度上直接決定著信息素質(zhì)教育的質(zhì)量。高校信息素質(zhì)教育的開展，要求圖書館員不只是傳統(tǒng)意義上的圖書管理員，而是新時代的知識管理者，需要具備較強的業(yè)務(wù)能力、合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的檢索技巧甚至能夠具備較強的外語水平，只有這樣才能為讀者提供更有效的服務(wù)，才能真正成為實施信息素質(zhì)教育的專家能手。因此高校圖書館應(yīng)加大圖書館館員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度，通過組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加館內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動、鼓勵館員提升學(xué)歷學(xué)位等多種途徑進行繼續(xù)教育，從而不斷完善館員的知識結(jié)構(gòu)、加強館員業(yè)務(wù)能力，全面提高館員的綜合素質(zhì)，以更好地開展信息素質(zhì)教育。

4 結(jié)語

信息素質(zhì)教育是高校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為高校文獻信息中心，圖書館要充分利用自身資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮圖書館教育職能與信息服務(wù)職能，積極探索實施信息素質(zhì)行之有效的方法，肩負(fù)起時代賦予圖書館的重任，在全面推進信息素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用。

【參考文獻】

[1]付凱東.信息素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)[J].教育探索.2013，5：P65-66.

[2]劉主鈺，李單.醫(yī)學(xué)院校圖書館利用狀況的調(diào)查[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報.2010，6：P580-582.

[3]譚國政，汪紅秋.高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育淺析[J].黑龍江科技信息.2015，25：P164.

[4]劉玥伶，肖鳳玲.圖書館信息服務(wù)與醫(yī)學(xué)生信息需求和行為的調(diào)查[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報.2008，2：P212-214.

[5]王彩.中外信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀比較研究[J].江西圖書館學(xué)刊.2005，3：P118-120.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]