“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”教學(xué)模式創(chuàng)新研究

李靈娥

【摘 要】本文以懷化電大“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”為調(diào)查對象，從新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)視域，將二者的教學(xué)模式相事例，二者目標(biāo)一致，對象有交叉、有重疊，在“教學(xué)理念”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)形式”、“教學(xué)方法”四個方面探索新的教學(xué)模式，以提高農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新型職業(yè)農(nóng)民；農(nóng)民大學(xué)生；教學(xué)模式；創(chuàng)新

0 前言

習(xí)近平總書記在參加2017年“兩會”四川代表團(tuán)審議時指出，就地培養(yǎng)更多“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”的新型職業(yè)農(nóng)民。在廣義的概念上，新型職業(yè)農(nóng)民是指具有科學(xué)文化素質(zhì)、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、具備一定經(jīng)營管理能力，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營或服務(wù)作為主要職業(yè)，以農(nóng)業(yè)收入作為主要生活來源，居住在農(nóng)村或集鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。而湖南廣播電視大學(xué)、湖南省委組織部、省教育廳組織實施的“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”是為農(nóng)村培養(yǎng)“留得住、用得上、懂科技、善經(jīng)營”的技術(shù)和管理型“鄉(xiāng)土大學(xué)生”的人才子工程。二者目標(biāo)一致，對象有交叉、有重疊，因此，筆者將以懷化電大“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”為調(diào)查對象，從新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)視域，將二者的教學(xué)模式相事例，在“教學(xué)理論”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)形式”、“教學(xué)方法”四個方面探索新的教學(xué)模式，以提高農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 教學(xué)理念創(chuàng)新

1.1 注重思想觀念的更新

農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)對象來自農(nóng)村，必然要回到農(nóng)村去。不管學(xué)生在村里的身份是村支兩委的干部還是村里的致富能手或是種植大戶，學(xué)有所成后必然要回到農(nóng)村去發(fā)揮作用。因此，他們思想觀念的更新，對于所在村子以后的發(fā)展有很大的影響。學(xué)生在入學(xué)后第一堂課，便是思想觀念更新的形式教育講座，由校長主講。入學(xué)教育旨在鼓勵學(xué)生，認(rèn)識到農(nóng)村的重要性，作為農(nóng)業(yè)人，首要的便是熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)村，農(nóng)村大有可為，廣闊的農(nóng)村是我們學(xué)生可以奮力施展的大舞臺。麻陽椒林村過去是一個貧窮落后的山村，該村的村黨支部書記、村委會主任參加“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”學(xué)習(xí)后，意識到觀念的重要性，在整治村容村貌時，從改變村民的衛(wèi)生意識開始，在村里改用廢舊機油桶用作垃圾桶，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，村民們終于慢慢扭轉(zhuǎn)了舊日的習(xí)慣。現(xiàn)在的椒林村不再是“臟亂差”的代名詞，發(fā)展了休閑觀光農(nóng)業(yè)，村莊美化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收，成為了湖南省美麗鄉(xiāng)村建設(shè)示范村。

1.2 注重職業(yè)精神的提升

“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅要愛農(nóng)業(yè)，還要提高學(xué)生的職業(yè)精神境界與職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)校在開學(xué)活動中，開展的拓展活動，鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)追求，與時俱進(jìn)、持之以恒的學(xué)習(xí)。在學(xué)校開設(shè)的課程中，農(nóng)村政策法規(guī)課程的老師專門留出一節(jié)課，以“新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)”為專題，為學(xué)生們講授職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)，要求學(xué)生不僅要加強政治理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)水平、能力素質(zhì)，強化作風(fēng)建設(shè)，更要加強職業(yè)素質(zhì)的提升。在辰溪縣丹山村，村支書是“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”的一名學(xué)生，以無私、奉獻(xiàn)、正直的黨性要求自己的，被村民稱為“三貼書記”，他帶領(lǐng)村民創(chuàng)造農(nóng)村環(huán)境治理和脫貧攻堅的“丹山模式”，成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)的楷模。

2 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

2.1 注重農(nóng)業(yè)實用技術(shù)的教育

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，技術(shù)是關(guān)鍵。學(xué)校在農(nóng)業(yè)實用技術(shù)課程方面，以基礎(chǔ)性學(xué)科為主，注重三農(nóng)特色知識的傳授，實施“學(xué)歷+技能”的培養(yǎng)模式，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特點和經(jīng)濟發(fā)展需要，適時優(yōu)化課程專業(yè)結(jié)構(gòu)，開設(shè)〈家禽特色養(yǎng)殖技術(shù)〉〈林業(yè)知識概論〉等實用講座。2015級洪江市的一位農(nóng)民大學(xué)生，正是在課堂上聽到本地適合養(yǎng)殖灰天鵝信息，萌生了養(yǎng)天鵝的念頭，與老師多次探討技術(shù)、環(huán)境問題后，創(chuàng)辦了“茅渡鄉(xiāng)殘疾人生態(tài)養(yǎng)殖專業(yè)合作社”，帶領(lǐng)本村及周邊鄉(xiāng)村殘疾人養(yǎng)殖天鵝，幫助一批殘疾人和其他貧困人口脫貧。

2.2 注重農(nóng)業(yè)經(jīng)營知識的教育

黨的十八大提出，“構(gòu)建集約化、專業(yè)化、組織化、社會化相結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系”。在“分”層次上，家庭經(jīng)營向采用先進(jìn)科技和生產(chǎn)手段方向轉(zhuǎn)變，增加技術(shù)、資本等生產(chǎn)要素投入，著力提高集約化、專業(yè)化水平；在“統(tǒng)”的層次上，統(tǒng)一經(jīng)營向發(fā)展農(nóng)戶聯(lián)合與合作，形成多元化、多層次、多形式經(jīng)營服務(wù)體系方向轉(zhuǎn)變，發(fā)展集體經(jīng)濟，增強集體組織服務(wù)功能，培育農(nóng)民新型合作組織，發(fā)展各種農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織，鼓勵龍頭企業(yè)與農(nóng)民建立緊密型利益聯(lián)結(jié)機制，著力提高組織化、社會化程度。由此可見，農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢由自給自足的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向社會化、經(jīng)營化的新型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。在農(nóng)業(yè)經(jīng)營教育上，學(xué)校以實踐教學(xué)為主，每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生到優(yōu)秀的民營企業(yè)或私人廠辦觀摩學(xué)習(xí)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工實用技術(shù)以及農(nóng)產(chǎn)品銷售方法、渠道，企業(yè)或農(nóng)場經(jīng)營管理相關(guān)的知識。

2.3 注重網(wǎng)絡(luò)操作能力的培養(yǎng)

依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程開放教育是電大系統(tǒng)的一大辦學(xué)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)操作方面，一是注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生依托多媒體技術(shù)，自行進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)。從近幾年農(nóng)民大學(xué)生招收的情況來看，年齡層次多在40歲以上，大部分的人電腦操作只停留在簡單操作上面。因此，為了讓農(nóng)民大學(xué)生熟練操作電腦，達(dá)到網(wǎng)上想學(xué)就學(xué)的效果，學(xué)校在新生第一個學(xué)期，安排3天左右的電腦實操課程，安排3-4名隨堂教師，實行“1對5”、“1對10”的操作教學(xué)。二是注重網(wǎng)絡(luò)營銷實操能力的培養(yǎng)。開設(shè)《農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)與營銷》課程，在課堂上，老師現(xiàn)場教學(xué)利用手機微信進(jìn)行電子營銷，銷售農(nóng)產(chǎn)品，手把手教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用新技術(shù)拓寬農(nóng)產(chǎn)品營銷渠道。

2.4 注重地方性知識傳授

學(xué)校安排專業(yè)教師深入農(nóng)村調(diào)研，了解本地農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村改革的情況，補充農(nóng)業(yè)和農(nóng)村知識，收集農(nóng)村第一手教學(xué)素材和案例，用于面授教學(xué)和實踐教學(xué)，形成每門課程的特色教學(xué)內(nèi)容。目前為止，建設(shè)了《農(nóng)村基層黨建實務(wù)》和《農(nóng)業(yè)實用技術(shù)》等地方性課程，編寫了《農(nóng)村黨建工作》實務(wù)和《紅色通道》等地方性教材，編制了《懷化特色農(nóng)產(chǎn)品種植技術(shù)講義》《懷化山地實用養(yǎng)殖技術(shù)講義》和《懷化特色農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)講義》等地方性課程講義，給學(xué)生講“農(nóng)村話”“懷化話”，為學(xué)生傳授地方性知識。另外，在課堂上，最大限度發(fā)揮知識指導(dǎo)實踐作用，選擇本地案例與學(xué)生進(jìn)行討論講解。例如，講到黨建致富帶頭人，懷化芷江縣有一位農(nóng)民大學(xué)生就是首選，該學(xué)生學(xué)以致用，用知識拓寬山里人的致富路，帶動200多戶村民立足本地優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)種植柑橘6000余畝，圈地300多畝養(yǎng)殖綠殼蛋土雞，還建有一個年產(chǎn)萬頭的標(biāo)準(zhǔn)化豬場，將一個貧困村變成了新農(nóng)村建設(shè)示范村。

3 教學(xué)形式創(chuàng)新

3.1 學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)相融合

市政府農(nóng)業(yè)部門舉辦的“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”，可以作為“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”技能學(xué)習(xí)的補充途徑。因此，學(xué)校積極與當(dāng)?shù)刂鬓k部門聯(lián)系，推薦有意愿、有時間學(xué)習(xí)的學(xué)生參加“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”，鼓勵學(xué)生參加技能學(xué)習(xí)，對獲得農(nóng)村實用技術(shù)方面資格證的學(xué)生進(jìn)行本校《農(nóng)業(yè)實用技術(shù)》課程免考等鼓勵措施。

3.2 線上教學(xué)與線下教學(xué)相融通

線上輔導(dǎo)包括導(dǎo)平臺、導(dǎo)資源、導(dǎo)方法三個方面，教師引導(dǎo)學(xué)生了解線上學(xué)習(xí)平臺和線上學(xué)習(xí)資源。線上實踐“六網(wǎng)融通”教學(xué)模式，抓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生使用“湖南農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)”學(xué)習(xí)，并采用QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)社交平臺，組織教師開展網(wǎng)上答疑，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。另外，推進(jìn)“O學(xué)派”自學(xué)移動工具。“O學(xué)派”既是一部“智能手機”，具有一般智能手機的功能，也是一個移動學(xué)習(xí)的平臺工具。包含了農(nóng)業(yè)實用技術(shù)APP、湖南農(nóng)民大學(xué)生實習(xí)APP等學(xué)習(xí)軟件，包含了養(yǎng)豬技術(shù)、花卉栽培等十大類近100年農(nóng)村實用技能的微視頻資源，滿足了學(xué)生在家自學(xué)的需求。[3]線下教學(xué)以教學(xué)站點為主體組織實施，分校負(fù)責(zé)督促落實。線下教學(xué)旨在幫助學(xué)生梳理課程知識體系、理解課程知識的重難點，幫助“消化”網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，補充網(wǎng)上資源的不足性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生結(jié)合。一是抓入學(xué)教育；二是抓面授質(zhì)量；三是抓實踐教學(xué)。

3.3 課程教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

一是，開展核心專業(yè)課程實驗。每個專業(yè)的核心專業(yè)課程都必須組織1次以上的實踐教學(xué)活動。每次實驗必須有教師指導(dǎo)、實驗記錄和學(xué)生實驗報告。二是，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)。教學(xué)站點對開設(shè)的專業(yè)按管理類、種植類、養(yǎng)殖類、加工類四個專業(yè)大類分別建設(shè)好1個實踐教學(xué)基地。市縣兩級共建實踐教學(xué)基地28個，每次實踐教學(xué)活動都做到有教師指導(dǎo)、有活動主題、有活動計劃、有學(xué)生的實踐活動報告、有教師評分。要把實踐寬大地建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師調(diào)研的綜合性基地。三是，組織學(xué)習(xí)考察活動。教學(xué)站點要對所有農(nóng)民大學(xué)生在校學(xué)習(xí)基間至少組織一次參觀學(xué)習(xí)考察活動。

3.4 專家講座與課程輔導(dǎo)相補充

聘請外校專家、學(xué)者組成專家校外教師團(tuán)隊，舉辦技術(shù)和知識講座。學(xué)校在2016年， 邀請了農(nóng)業(yè)教授、林業(yè)教授為農(nóng)民大學(xué)生開展“養(yǎng)雞技術(shù)”專題講座，林業(yè)技術(shù)講座。

4 教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）推行課堂討論，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的主體性與主動性。課堂討論是推進(jìn)學(xué)生與老師雙邊互動的有效方式，可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍上課氣氛。學(xué)校校教師在課堂討論的環(huán)節(jié)安排合理，且貼合課程實際，取得的效果很明顯。例如，《憲法學(xué)》課堂上，安排學(xué)生討論當(dāng)下發(fā)生的法律糾紛事件；《土地利用規(guī)劃》課堂上，就土地流轉(zhuǎn)、土地規(guī)劃等方面的問題安排學(xué)生自由提問，由學(xué)生自主解答，老師總結(jié)。

（2）角色互換，讓學(xué)生中的“土專家”授課。一是由班上的學(xué)生自己講課，傳授創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗、某一農(nóng)業(yè)實用技術(shù)要點、村干部管理的經(jīng)驗或新見識、新理念； 二是邀請已畢業(yè)的優(yōu)秀農(nóng)民大學(xué)生回校講授成功經(jīng)驗。如，通道教學(xué)點邀請具有成功銷售之路的同學(xué)回校給學(xué)生講授關(guān)于電子商務(wù)經(jīng)營的經(jīng)驗。

（3）強化實踐操作。具體包括課堂實操與基地實操。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔估臣.教育扶貧視域下“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”的獨特屬性及其發(fā)展路徑探析[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（3）：16-19.

[2]吳易雄.推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的對策建議javascript：；2016.04.

[3]丁興富.《遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的新定義——對遠(yuǎn)程教育和開放學(xué)習(xí)基本概念的探討（3）》，《中國電化教學(xué)》2000（7）.

[4]張鳳龍，等.《現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育“人才培養(yǎng)模式“概念探索》，《中國遠(yuǎn)程教育》2001（12）.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]