高職生源多元化背景下的學生管理策略探析

夏佩

【摘 要】本文提出生源多元化是高職院校發展的必然趨勢，學生需求多元化與傳統高職學生管理單一化的矛盾日益突出，高職院校應積極探索，加強管理理念和管理模式的改革創新，走專業化、職業化管理道路。

【關鍵詞】高職院校 生源多元化 學生管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0107-02

一、高職院校生源呈現多元化態勢

在我國高等教育大眾化的背景下，順應社會經濟發展的要求，國家大力發展高等職業教育，高職教育蓬勃發展。但近年來隨著學齡人口數量的逐年下降，導致處于高等教育生態層級末位的高職院校出現了程度不一的生源短缺問題。順應高校招生改革生源多元化評價趨勢，我國高職院校多元化招生模式成為必然。多元化招生模式一方面擴大了高職院校的招生自主權，初步緩解目前面臨的生源危機；另一方面也為學生發揮個性潛能、接受高等職業教育提供了多樣化入學途徑。隨著高職院校招生考試制度改革的不斷深入，高職院校生源呈現出多樣性和多元化的態勢。

目前，高職院校的生源主要有：一是參加普通高考的高中畢業生（簡稱“統考生”）；二是通過高職院校單獨招生考試選拔的高中畢業生（簡稱“單招生”）；三是通過高職對口中職自主招生選拔的中職、技校、職高的畢業生或二年級在校生（簡稱“對口生”）。在高職生源多元化過程中，單招生和對口生占高職生源的比例呈現逐年增長的態勢。不同于本科院校相對單一的生源，高職院校這種復雜的生源構成，不同生源之間文化基礎素質和專業素質，甚至學習態度、行為習慣、思維方式、價值取向等方面都存在著很大差異，對教育管理服務的需求也存在差異性。

二、生源多元化背景下高職學生管理存在的問題

（一）高職院校學生管理理念相對落后。生源多元化保證了高職院校辦學規模，但生源質量整體下降也成為客觀事實，不可避免地增加了教育管理的難度和成本，故高職院校很多學生管理者對生源多元化持消極態度甚至抵觸情緒。整體而言，單招、對口生源學生相對于統考生在學業、組織紀律、心理等方面的確存在更多問題，學生管理者容易過度關注單招、對口學生身上的問題，忽視他們思維活躍、動手能力強、多才多藝等優勢，認識不到單招、對口學生是可發展的，對他們持消極否定的態度，在管理上更加嚴防死守，從而抑制了學生的個性發展。

高職院校有的學生管理者缺乏學生主體意識，將學生當作管理的對象，沒有真正圍繞學生實際和需求來安排工作，習慣要求學生接受和服從，忽視了對學生的教育和服務。生源多元化下，高職學生尤其是單招和對口學生自我意識更強、個性更加突出，與高職院校相對僵化的管理理念的沖突愈加激烈，造成了管理與被管理對抗的局面。

（二）高職院校學生管理模式相對單一僵化。生源多元化背景下，不同生源明顯存在基礎差異、個性差異與需求差異。高職院校現有的學生管理模式以“穩”字當先，強調整齊劃一和絕對服從，偏重共性管理，評價標準單一，忽視學生差異性和個性發展，在管理目標、管理制度和管理內容上千篇一律，管理措施和方法上比較簡單僵化，忽視學生主體性和自主性，已經無法適應生源多元化下學生個性差異、需求差異增大的現實。

（三）高職院校學生管理隊伍相對薄弱。目前高職院校學生管理隊伍基本體系是“分管學生工作的副院長—學生處—系部書記—輔導員—兼職班主任”的縱向管理結構。其中兼職班主任主要由專職教師和行政管理人員組成，由于他們本身承擔著教學科研任務或行政事務，且相關配套政策和激勵的力度不夠或缺位，致使兼職班主任更多流于形式。所以作為專職人員和主力軍，學生管理的重擔主要壓在輔導員身上，輔導員的工作直接影響學生管理成效。目前輔導員職責分工通常采取年級專業負責制，一名輔導員管理服務學生人數200-500不等，生源結構復雜。輔導員要負責思想政治教育、心理健康教育、就業指導、學業輔導、學風管理、宿舍管理、資助、安全穩定、學生活動等學生事務范圍內的全部工作。這種分工模式要求輔導員是多面手，什么都要抓，什么都得會。但輔導員精力有限，對于學生的教育管理服務主要是基于班級進行統一粗放管理，難以做到精細化管理和個性化服務。同時很多輔導員并非思想政治教育或者教育學、心理學、管理學專業出身，自身知識結構和能力相對單一，沒有形成基于生源多元化視角的管理思維和管理能力，從而導致學生事務管理的單一僵化和非專業性。

三、生源多元化背景下高職學生管理改進策略

（一）觀念轉型是改進學生管理現狀的根本點。積極心理學將研究重點放在人自身的積極因素方面，主張心理學要以人的實際的或潛在的積極力量和美德為研究對象，要用積極的心態來對人的許多心理現象和心理問題做出新的解讀，挖掘激發每個人所固有的某些實際的或潛在的優秀品質和積極力量，從而獲得良好生活。高職院校學生工作者要學習和借鑒積極心理學所倡導的理念，正視生源多元化是社會經濟發展的需要和高等職業教育發展的必然趨勢，用積極心態認識分析生源質量整體下滑、學生基礎差異、個性差異和需求差異增大所帶來的新問題、新情況，并以此為契機，主動謀求高職院校學生管理的變革。同時，在教育管理學生的過程中，學生管理工作者要改變以往總是聚焦于學生的劣勢和問題，嚴防死守、圍追堵截、不求有功、但求無過的工作思維，而應將主要精力用來關注學生的優點，建立多元化的評價體系，以發展的眼光看待學生，挖掘激發學生的潛能和優秀品質，讓學生獲得自我發展、謀求幸福的能力和品質。

（二）管理模式轉型是提升學生管理實效的基本點。面對生源多元化趨勢，為保證人才培養質量，不少高職院校已經初步嘗試對不同生源進行“分類培養、分層教學”教學改革，學生管理也應打破僵化單一的管理模式，建立適應生源多元化的“因材管理服務”新模式，讓學生各得其所。首先，高職院校應深入調查、系統分析不同生源基礎差異和需求差異，分類分層建立相匹配的多元化教育管理服務目標體系，幫助學生制定合理、個性化的學習規劃和職業生涯規劃，讓不同基礎的學生都能得到發展。其次，結合生源多元化的實際及社會發展變革，重新梳理教育管理服務的內容，對不能適應現狀的管理制度及時革新、補充，彌補實際管理工作中的漏洞。再次，注意生源個性差異，采取更加人性化、私人訂制化的管理舉措和管理方法。最后，建立多元化、發展性的評價體系，豐富評價內容，完善評價標準，以動態縱向發展的評價觀，保護學生個性差異，讓學生都能獲得積極客觀的評價，激發成就動機，促進學生不斷成長。

（三）工作內容模塊化、專業化是改變學生管理隊伍現狀的突破點。要適應生源多元化發展趨勢，高職院校應打破現行縱向的學生管理隊伍結構，建立新的學生管理隊伍體系，真正實現輔導員專業化和職業化。首先應重新劃分輔導員工作職責和工作內容，打破以年級專業為單位分工的模式，根據學生發展需求差異和學生事務的性質類型，將工作內容模塊化，結合輔導員的專業特長，實施專業化分工，建立專業化、職業化的輔導員隊伍，使輔導員術業有專攻，為學生提供專業化和個性化服務，滿足生源多元化需求，更好幫助學生發展。其次，要選拔教育學、心理學、管理學的專業人才充實輔導員隊伍，加強培養，并暢通輔導員發展渠道，解決輔導員的晉升、發展問題，讓輔導員在各專業模塊工作系統中，實現職業化、專業化、專家化發展，穩定輔導員隊伍，從而整體提升學生管理工作隊伍的戰斗力。

【參考文獻】

[1]舒愛平.地方性高職院校學生生源變化對學生管理工作的影響研究[D].湖南農業大學，2013

[2]蔡培培.積極心理學視角下職業院校學生管理研究[D].山東師范大學，2013

【作者簡介】夏 佩（1986— ），女，湖北武漢人，柳州職業技術學院助教，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 丁 夢）