在教育觀察中成長

趙磊

摘 要：嬰幼兒年齡階段發展的特征是幼兒教師所必須了解的，而良好的觀察能力也是幼兒教師所必備的職業技能。本文以早教班的觀察為例，闡述了教師如何提高觀察能力，如何從觀察中獲得相關的教育信息，提高自己的教育能力。

關鍵詞：幼兒 觀察 早教班

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0277-01

科學研究的最基本的方法是觀察，觀察是從觀察對象身上獲得第一手資料的最直接的手段。而記錄則是在觀察之后出現的輔助觀察的一種手段，也是幫助觀察者將獲得的信息轉換成文字的一種形式。

筆者對蘇州高等幼兒師范學校附屬姑香苑幼兒園的親子早教班進行了為期一年多的觀察記錄。其間分別接觸了大齡班（2.5-3歲）和小齡班（1.5-2.5歲）的兩個孩子，并分別對兩個孩子進行了個案跟蹤觀察記錄。

1 案例分析

只有通過觀察與分析，才能真正了解孩子內在需求與個別差異，以決定如何協調環境，并使用相對應的方式方法或者應對態度來配合幼兒成長的需要，為幼兒營造和諧美好的成長環境。

1.1 案例描述

害怕大龍球。希希，27個月，女孩。最喜歡的是玩具車，每次早上來都會最先跑去玩具車那里。有時還喜歡拿著幼兒園里面的仿真玩具對媽媽或者爸爸說這個玩具是什么。希希每次進行集體或者分散游戲時都會緊跟爸爸媽媽。

希希在幼兒園也有不喜歡的東西。比如大龍球就是希希很討厭的東西。在玩球活動中，老師要求家長抱著寶寶放到大龍球上去，可是希希在媽媽的懷里只要碰到球就把球推開，并很堅定地看著媽媽說：“不要！”其他孩子已經開始跟著老師進行大龍球游戲了，希希還在和媽媽較真，就是不愿意到大龍球上去。

雖然希希不喜歡參與玩球活動，但是在一旁看其他小朋友玩的時候卻是十分認真。媽媽也一直都在試圖“勾引”希希去玩大龍球，問她要不要和小朋友一起去玩，可是希希卻都會堅定地說：“不要！”所以整個教學活動的前半段，希希都是活動的旁觀者。

媽媽試了很多方法讓希希去玩龍球。起初希希一直在掙扎并不停地重復著：“不要不要。”可是當媽媽試著抱著她不松手，帶著她在球上蹦，希希變得安靜了，還開始笑了起來，好像玩得很開心。

1.2 案例分析

希希是個女孩子，她的表現一直都很棒。游戲中主動積極配合老師，活動中獨立自主。對于希希不愛玩大龍球的原因，我猜測可能希希在家中游戲時被大球打到過，所以會對球類產生恐懼感，我也詢問了媽媽，媽媽告訴我希希在家的時候是會自己去玩小球的，也沒有發現她對這種大龍球有恐懼。

害怕和恐懼是人的本能情緒之一，這種本能情緒從寶寶一出生便開始了。那么，希希到底為什么會害怕大龍球？筆者查閱相關資料，試圖尋找希希害怕大龍球的原因：

（1）大龍球的表面有凸起像一根根刺一樣。當嬰幼兒趴在大龍球上的時候，可能會因為平衡感缺失而缺少安全感。在我們的觀察中發現有一個孩子一直選擇小號的大龍球，拒絕大號的球，所以我覺得害怕的原因可能是大龍球的外觀太大和外形帶刺。

（2）每個幼兒的前庭系統發育情況不同，有的觸覺過分敏感。這樣的孩子會不敢坐秋千等活動，害怕大龍球的情況也會可能出現在這樣的幼兒身上。

2 觀察反思

《綱要》中提出：教師要具有觀察記錄的意識。意識的沉淀會轉化成習慣。我們獲得的觀察記錄不同，對于觀察對象所采取的教育行為和方法也不同。我們通過觀察記錄來思考和檢驗自己的教育計劃，怎樣使我們的觀察保持下去？怎樣使我們的觀察能夠發揮應有的作用與價值？對于這些問題，我們通過實踐在進行也不斷思考研究與討論。

2.1 觀察細節，了解嬰幼兒年齡階段發展的特征

在早教班，筆者逐漸學會觀察嬰幼兒行為中的細節，比如嬰幼兒在早教班中是否自己上下樓梯、是否愿意與其他嬰幼兒分享自己的玩具、是否自己洗手自己喝水自己進行生活常規等。

2.2 觀察記錄，促進幼師生專業成長

進行觀察記錄，就會在記錄時遇到一個一個不同的問題。在進行觀察記錄的早期，觀察記錄通常就是一篇流水賬，從幼兒進入幼兒園開始客觀地記錄下幼兒在早教班一整天的活動。進行這樣的記錄，獲得的觀察記錄非常死板，第一個問題就是如何擺脫一味的流水記錄，我們觀察者需要明確我們進行觀察的目的是什么……

一年多的觀察經驗表明，要做好觀察記錄，就需要確立明確的觀察目的，選擇合適的觀察記錄方法，注重對幼兒行為過程的觀察記錄可以提高對觀察結果分析的有效性。

（1）及時整理記錄內容。一個人的記憶再好也不可能將觀察到的內容全部存儲在腦子里，所以要及時記錄下來，把觀察到的幼兒活動記下來。這些記錄不在當時或者觀察后得到利用、分析和整理，從整理中獲得有用的信息加之分析，那么之前的記錄就是沒有意義的，所以我們必須及時整理記錄的內容。

（2）通過觀察和記錄，讓嬰幼兒的學習能夠被看見，從而增加自身對嬰幼兒的理解，這樣才有可能與他們進行高水平的對話，才能真正滿足他們的內在需求。

（3）記錄能幫助教師在教育、教學實踐中反復研究自己或他人的教學行為，及時進行反思，可以提供一個很好的反思平臺，讓教師能夠更好地進行學習與提高。

（4）記錄用來和家長進行交流。與家長約談時，教師能針對性地對嬰幼兒某一方進行溝通，以專業的眼光與家長對話，使他們更加信服幼兒園 教育。

3 觀察分析是幼兒教師必備的專業技能

觀察、記錄是了解幼兒的一扇窗口。觀察、傾聽孩子，滿足孩子的需要，發現孩子的不足。早教班一年的觀察積累了二十多篇的個案觀察記錄，觀察的次數多了，便發現了照片比文字更能說明問題，于是開始以照片加文字的形式進行記錄。現在，利用照片、錄像和文字三種方式來完整呈現幼兒在親子早教班的表現，方便了進一步的分析和研討。

綜上所述，當代學前教育倡導“教師與幼兒共同成長”。一年的觀察實踐，告訴人們，作為一個教師需要具備怎樣的觀察能力，在觀察活動應該著重注意什么。告訴人們觀察是在教育教學工作中不可缺少的重要技能。