運用信息技術(shù)有效進行小學英語聽說讀寫訓練

陳捷芳

摘 要：在我國教育領域的不斷發(fā)展當中，衍生出了許許多多的新鮮教學事物，信息技術(shù)便屬于其中的一種，并且，現(xiàn)如今的信息技術(shù)，已然與小學教學有了較好地融合，呈現(xiàn)出了全新的教學態(tài)姿。小學英語的聽說讀寫訓練，是每個小學生學習英語的重點，本文重點闡述了當前的教育領域，如何科學有效地運用信息技術(shù)進行小學英語聽說讀寫訓練，并提出了相應的對策。

關鍵詞：信息技術(shù) 小學英語 聽說讀寫 訓練

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0227-02

一直以來，我國的小學英語教學開展地都較為容易，無論是教師的授課方式，還是學生的接受能力，都有著較好地銜接。但是，很多教師卻發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式，帶給學生的僅僅是書面上的簡單內(nèi)容學習，并沒有較為實質(zhì)的英語能力提升和英語內(nèi)容運用。當前的小學教育，已然較高地貫徹了素質(zhì)教育理念，如果持續(xù)遵循傳統(tǒng)的傳授式教學模式，必然會導致整體的教學效率大幅度降低，學生的綜合素質(zhì)和能力也不會得到實質(zhì)性地提升。小學英語教學，需要從聽說讀寫四個方面開展，其中的任意一項，都是英語素質(zhì)要求下的重要內(nèi)容，因此，在實際的教學中，教師不能夠忽略其中的每一項，而且都要給予充分地重視，選擇最為確切的教學方法，最為有效地提高小學英語教學效益。而在當前的小學英語教學中，已然有很多英語教師，伴隨著新課改的改善方向，對小學英語進行了整改，并積極地運用了信息技術(shù)，并取得了一定的教學成果。為了進一步加強這樣的教學效果，我國的小學英語教師必須需要加大對信息技術(shù)的運用，著重挖掘其中的核心內(nèi)容，并與英語的實際教學內(nèi)容相結(jié)合，以產(chǎn)生較高的教學效益。

1 運用電子白板進行小學英語“聽力”方面的訓練

在當前的小學英語教學中，首先需要進行的必然是“聽力”方面的訓練，而且，相比較而言，聽力是整個小學英語教學中最難的一部分，如果沒有在小學英語的教學中實質(zhì)性地打好根基，必然會嚴重影響到后期的英語聽力素質(zhì)提升。因此，小學英語的聽力教學，需要積極有效地采取全新的教學模式。信息技術(shù)屬于國內(nèi)教學的新鮮事物，將它運用到小學英語的聽力訓練當中，無疑是一項改革和創(chuàng)新，所產(chǎn)生的教學效益也是相當?shù)馗摺，F(xiàn)階段，小學英語聽力教學對于信息技術(shù)的運用，主要集中在多媒體內(nèi)容的播放上。通過信息技術(shù)，教師可以在課堂上，將與本節(jié)課教材內(nèi)容相關的多媒體課件播放出來，并讓學生去認真地傾聽，分別聽出每個單詞的發(fā)音。這種教學模式，本身具有極高的教學效率，但是，依舊有一定需要改善的地方，即多媒體教學與學生的互動上。很多的小學英語聽力教學開展，都是直接要求小學生對課件進行收聽即可，并沒有其他的要求但是相當一部分學生對于其中的英語單詞并不能夠完全地掌握，教師并不了解學生的真實狀況，盲目地認為學生已然能夠接受這部分的聽力內(nèi)容，造成很多學生的學習積極性嚴重下降，不愿意繼續(xù)認真傾聽英語聽力內(nèi)容，使得英語聽力教學的效益大打折扣。以It is a wrong為例，由于英語的語速相對較快，學生經(jīng)常會將wrong聽成run，如果當時沒有得到教師的互動引導和糾正，學生會在心里默認為這里的單詞就是run，長期將這種錯誤保持下去。這個錯誤直接表明了很多學生對于英語單詞的發(fā)音并沒有太深的掌握。在運用電子白板進行小學英語“聽力”方面地訓練時，在教學新單詞前讓孩子重復聽，只要點擊“再次播放”即可，不僅可以讓孩子們能及時聽到純正的英語，而且省去了倒錄音磁帶的麻煩。同時教師應當在課堂上與學生進行積極地互動，了解他們對英語聽力內(nèi)容掌握上地缺乏，進而進行積極地糾正，并通過信息技術(shù)進行直觀地重復播放，直至學生切實地了解這些單詞的發(fā)音為止。

2 運用多媒體進行小學英語“導讀”方面的訓練

在小學英語的學習中，教師所采取的教學方式，一般會是對本單元的單詞進行集中的講解和導讀，在學生對這些單詞有了一定認知的情況下，再進行課文的講解。而對于課文的講解，所采取的方法也主要是閱讀教學，這種教學模式的主旨在于大量頻繁地閱讀，以提高學生的英語閱讀能力。而閱讀教學的收效一直不高，究其原因，主要在于學生的閱讀基礎十分差，雖然很多時候，某些單詞內(nèi)容已然接觸過，但是并沒有經(jīng)過長期有效地復習，很快，他們便忘卻了這些單詞的正確發(fā)音，于是在進行閱讀的過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，很多學生的發(fā)音十分不準確，哪怕都是一些較為簡單的單詞，一方面可以認為學生對于單詞的發(fā)音沒有較好地掌握，另一方面主要是教師沒有引導積極的重復單詞導讀。為此，教師可以運用信息技術(shù)，在進行導讀的過程中，積極地在多媒體設備上，設計一些導讀的內(nèi)容，由多媒體自動進行播放，帶領學生進行單詞導讀和課文導讀，在學生有了明確的閱讀意識之后，再進行重復可靠地閱讀，整體的教學效益也會迅速得到全面地提升。

3 運用PPT進行小學英語“交流”方面的訓練

小學英語，本身是一門語言類的教學科目，它的本質(zhì)是為學生提供說話的方式，因此，小學英語的語言基礎十分重要。在平時的教學中，教師需要加大對學生的重視，給予學生充分的交流互動契機，使得學生在交流互動的過程中，獲得全面有效的語言能力成長。傳統(tǒng)的小學英語互動交流，開展的教學模式長期都是簡單的師生互動教學，而對于學生的交流互動，僅僅留給學生課下去完成，但是學生在課外的英語學習積極性是很低的，很少有學生愿意在課下進行英語方面地交流互動。并且，教師在課上與學生的交流互動，也是簡單的英語內(nèi)容對話，完全地按照課本來進行，沒有絲毫的創(chuàng)新意識，帶給學生的學習效果并不是那么強。為了改變這樣的狀況，教師應當在小學英語的教學中，高度尊重學生的課堂主體性，運用PPT，首先集中的演示一部分英語交流對話內(nèi)容，接著對學生進行分組，鼓勵他們進行角色扮演，將這部分交流對話內(nèi)容表演出來，以充分地提高教學效益。同時，對于英語交流對話內(nèi)容地選擇，教師也不能夠完全地拘泥于教材，還要實時地拓展出去，給予學生全新的英語感知，幫助學生迅速有效地掌握和接觸到更多的英語交流詞匯量，進而充分有效地提高學生的交流互動能力。

4 運用電子白板和多媒體進行小學英語“寫作”方面的訓練

在小學英語的教學中，寫作屬于極為重要的一個模塊，對于學生的英語素質(zhì)提升，有著最為切實的作用。傳統(tǒng)的小學英語寫作教學開展，僅僅給予了學生一定的寫作題目和方向，并沒有幫助學生理清英語寫作的思路，導致學生的英語寫作能力一直處于較為平緩的狀態(tài)，沒能夠在長時間的英語寫作訓練中，獲得高效地成長。新時期的小學英語寫作訓練，必然需要進行科學的改革和創(chuàng)新，教師應當運用電子白板，將小學英語寫作的題目以及相應的寫作思路和可能運用到的疑難詞匯展示出來，使得學生產(chǎn)生最為直接的認識，能夠?qū)⒄w的寫作思路完全地整理出來，進而寫出最為合理的內(nèi)容。并且，對于小學英語的寫作訓練，需要從借鑒開始，教師可以通過多媒體搜集一些簡單的英文寫作內(nèi)容，并展示給學生，提升他們的寫作意識，使得小學生在寫作的過程中，獲得全新的認知，提高自己的綜合能力。

5 結(jié)語

新時期的小學英語聽說讀寫訓練，需要得到全新的改革，而對信息技術(shù)的運用，無疑是一個創(chuàng)新，并且所能產(chǎn)生的教學效益也相當?shù)馗?，教師應當高度重視小學生的英語綜合素質(zhì)，全面有效地提升學生的各方面能力。

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