再議中學英語教學中的素質教育

王洪巖

摘 要：在英語教學中實施素質教育，要求教師本身具備很高的素質，包括良好的師德形象和較強的業務素質，調動學生的非智力因素，才能大面積提高學生的素質。

關鍵詞：英語教學 素質教育 非智力因素

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0128-01

素質教育就是遵循黨的教育方針，使學生在德、智、體、美、勞諸方面發展的教育，也就是使學生在社會發展目標和諧一致的條件下，主動開發個人潛能，以爭取個性的最佳發展，努力為人類、為國家做出最大貢獻的教育。英語是當今世界應用最廣泛的國際通用語言，是我們學習外國的先進技術和經驗的重要工具，是我們與世界各國進行經濟文化藝術交流與合作的橋梁。面向21世紀，我們要在激烈的國際競爭中立于不敗之地，必須實行科教興國的戰略，必須在教學中對學生實施素質教育。

1 素質教育要求教師具有較高的自身素質

素質教育較之應試教育難度要大，因此對教師要求也就高。在英語教學中能否實施素質教育，使學生“聽、說、讀、寫”，四會并舉，全面提高學生綜合運用英語的能力，教師是關鍵，具體來說應注意以下兩個方面。

1.1 良好的師德形象

“師者，教之以事，而喻諸德者也”。這句話告訴我們，為人師者，不僅要向學生傳播知識，而且還要樹立一定的教師形象，在知、情、意、行方面，做學生的楷模。良好的師德形象具體表現：第一，忠誠黨的教育事業，熱愛學生，做學生的知心朋友。第二，言行一致，以身作則。第三，嚴謹治學，勤于進取。第四，要有強烈的責任心和責任感。國外語言家說，教師的教學成功與否，不全是業務水平問題，教師本人的責任以及嚴謹治學精神，在很大程度上決定了學生能否具有最大限度的學習。由此可見，教師的師德形象是影響學生學習和身心健康發展的重要因素。

1.2 較強的業務素質

一個合格的外語教師，不僅要有扎實的基礎知識和廣博的專業知識，而且要求教師具有完整的知識結構，對各科學知識都有所了解，并且要了解英美國家的歷史、地理、風土人情、風俗習慣、名人傳說、人權運動、新聞出版以及環境保護、自然災害、急救知識等。因為新老教材的內容幾乎涉及到社會的方方面面。俗話說，要給學生一碗水，教師首先要有一桶水。教師只有不斷學習擴大自己的知識面，才能靈活的駕馭教材，帶領學生遨游知識的海洋，提高運用英語語言的能力。一個合格的教師要在認真鉆研大綱分析教材的基礎上，把握其結構體系、重點、難點。在教學中靈活處理教材，從整體角度把握教材的內容結構，并能橫向聯系、適當擴展、充實教材內容。一個合格的教師要能寫一手漂亮的英語書法，能說出一口純正的英語，板書設計合理規范，繪畫簡筆畫，懂電腦。在授課中借助現代化的教學手段，采取靈活多樣的教學方法，使學生百聽不厭。研究教法與學法，在樂學，易學，速學上，找捷徑。

2 開發非智力因素是英語素質教育的保障

人的素質的形成與發展，不僅需要智力活動，同時也需要諸如動機、興趣、情感意志和性格等非智力因素的積極參與，它對智力因素起著調節和催化作用。那么如何調動學生的非智力因素，發掘培養他們良好的學習素養，大面積提高學生的素質，具體做法如下：

2.1 “授人以魚，不如授人以漁“

科學的創始人貝爾納說過：“良好的學習方法能使我們更好地發揮天賦能力，而拙劣的方法可以阻礙才能的發展”。英語教學中，素質教育要求教師更著重學法的探討與指導，聽說領先，讀寫跟上是學好英語的基本方法和要求。怎樣指導學生聽、說、讀、寫是每一位英語教師尚需探討的課題，這就需要教師在備學生方面、備學法方面下功夫。在課堂教學中，講究學法的藝術性，教給學生一定的學法，要求學生用自己的頭腦親自獲得知識，使學生不僅要學知識，而要懂得如何去學，課前搞好預習，發現疑點、難點、課上積極主動提問，課下系統歸納總結，使學生輕松愉快的學習，以達到素質教育要求的，“教是為了不教”的目的。

2.2 目標是動力的源泉

學好英語不是一朝一夕之功，如何使學生有穩定而持久的學習動力呢？首先要幫助學生樹立正確的學習目標。大的方面，讓學生認識到目前的學習是未來的需要、社會的需要，把學習與國家的現代化建設和遠大理想、抱負聯系起來，增強他們的責任感和使命感。小的方面，學好外語與自己的前途緊密相關，促使學生對外語學習產生強烈的求知欲望，進而對外語感興趣，立志學好外語。同時授課時采取靈活多樣的方式，通過做游戲、英語書法比賽、朗誦比賽等，引進競爭機制，讓他們享受到成功的愉快，進而加倍努力的去學英語。

3 融洽師生關系，營造良好的教學氛圍

“親其師，信其道”。學生對英語的學習態度，在某種程度上往往取決于他們與教師的關系，良好的師生關系，是建立課堂學習環境的基礎，它可以將教師的熱情轉化為學生的積極性，是教師傳授知識的橋梁，。我們的教學應面向全體學生，對他們一視同仁，要鼓勵優等生冒尖，促進中間生爭先，幫助后進生過關。特別是對學習上有困難的學生既不能諷刺挖苦，更不能聽之任之，棄之不管，要真正關心愛護，尊重他們，善于發現和發揮他們的自身優勢，想方設法去挖掘他們的英語學習潛力。同樣在英語教學的各個環節，我們都要因材施教，提出不同的要求和標準，使學生充滿自信。

總之，和諧的關系、愉快的教育、風趣的談吐、幽默的語言、善意的微笑、精辟的講解、生動的描述都能激發學生學習英語的積極性，提高課堂教學的效率。在當前改革開放的形勢下，我們作為教師必須轉變觀念，面向全體學生實施素質教育，為提高全民族的素質，為培養跨世紀的一代新人，盡自己的一份力量。