淺議鋼琴教學(xué)中學(xué)生的手型

楊愛(ài)麗

摘要：鋼琴教學(xué)十年有余，在教學(xué)過(guò)程中，鋼琴是否彈得好，學(xué)生的手型起著非常重要的作用。因此，從鋼琴教學(xué)中學(xué)生的手型方面來(lái)談一些學(xué)習(xí)鋼琴的看法。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 中學(xué)生 手型

有一個(gè)好的手型，關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與第一、五指指關(guān)節(jié)的站立。手腕與黑鍵鍵面基本保持在一個(gè)水平高度，掌關(guān)節(jié)站好并略突起，使手掌成拱形。保持手型，主要靠大指和小指的支撐，這兩個(gè)手指的形狀和位置不同于其它手指，大指短而粗，小指細(xì)而小，它們都位于手掌的外側(cè)，容易躺著觸鍵，致使手型七扭八歪。如果它們能站好，那么基本手型也就容易保持。開(kāi)始“彈琴時(shí)，手要像握著個(gè)雞蛋一樣?！蔽覀兘?jīng)常聽(tīng)到這句話。這個(gè)說(shuō)法正確嗎？試想，手要握著雞蛋，手指的第一、第二勢(shì)必?cái)n回來(lái)，為使雞蛋不致掉在地上，勾攏的程度必定要使整個(gè)手掌能握住雞蛋的1/2以上，否則，雞蛋就有可能脫落。于是這種手形會(huì)帶來(lái)以下后果：

（1）手指因故意勾握，而在未曾彈奏時(shí)卻已先失去自然放松的狀態(tài)，有被束縛的感覺(jué)。

（2）如果彈奏，將是用指甲與指肚之間的部位觸鍵，指甲稍長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)聽(tīng)到指甲擊鍵聲和感到指甲在鍵面上滑動(dòng)，這就很難產(chǎn)生好的音質(zhì)。

（3）雞蛋這種易碎物，又使人無(wú)形中產(chǎn)生小心翼翼的懼怕感。這種心理上的緊張也會(huì)帶來(lái)手的緊張。

一、解決之道

出現(xiàn)這些問(wèn)題，不僅僅是一個(gè)手沒(méi)有形狀，比較難看的問(wèn)題。因?yàn)殇撉俚募夹g(shù)主要就是體現(xiàn)在彈奏速度、音色、手的控制等方面，手型不好產(chǎn)生的主要問(wèn)題就是手的不自然。手型僵硬彈出聲音的音色就比較“硬”，即很難表達(dá)優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)由于手型的僵硬影響手指的靈活性，也就影響彈奏的速度。這樣學(xué)生彈起琴笨拙、沉重而又缺少靈活性。懶散的手型彈出的音色就比較“軟”，很難表達(dá)宏偉、剛勁的音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)由于手型懶散造成手掌比較貼近琴鍵，造成手指的活動(dòng)范圍減小，影響彈奏的力度和速度。力度、速度是鋼琴程度的標(biāo)志之一，速度的加快就意味著程度的提高，力度上豐富的變化就意味著音樂(lè)表現(xiàn)的豐滿，所以手型的問(wèn)題是必須解決的。

二、產(chǎn)生的根源

對(duì)鋼琴的不熟悉造成精神緊張，急于想彈好造成情緒急躁。而情緒和精神的急躁和緊張就造成了手型的僵硬。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題如果單從強(qiáng)調(diào)手型放松上是不能徹底解決問(wèn)題的，實(shí)際上經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的對(duì)鋼琴的熟悉，心理上的緊張使可以得到一定緩解的，但由于已經(jīng)有了一段時(shí)間的錯(cuò)誤手型，由此可能養(yǎng)成的習(xí)慣是很難改正的。另外，緊張、急躁的心理情緒狀態(tài)不解決，不僅在手型上出問(wèn)題而且還會(huì)造成更多的技術(shù)問(wèn)題。同樣懶散問(wèn)題產(chǎn)生的根源也是一樣的，這種問(wèn)題的產(chǎn)生一方面是性格的問(wèn)題，另一方面也有家庭教育的“溺愛(ài)”問(wèn)題。由于家長(zhǎng)家庭教育的問(wèn)題形成學(xué)生性格之外的一些問(wèn)題，其中包括做事不上心、注意力不集中等問(wèn)題。有關(guān)“溺愛(ài)”的問(wèn)題在這里我們不做深入探討。

以上問(wèn)題解決的根本就在于解決性格和心理狀態(tài)問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了，手型的問(wèn)題自然就會(huì)好。

三、錯(cuò)誤的技術(shù)要求

老師一般對(duì)于解決手型的問(wèn)題所采用的方法是大同小異的，就是直接要求把手型放好，并對(duì)關(guān)節(jié)、手心、手掌等作出一定的要求。這樣似乎是解決問(wèn)題了，可這樣一來(lái)會(huì)直接造成整個(gè)手型的緊張狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重影響演奏速度、音色、力度等方面的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手型過(guò)于緊張時(shí)老師再要求放松。手一放松手型又出問(wèn)題了。于是學(xué)琴的過(guò)程中就不停的出現(xiàn)不是手型的問(wèn)題，就是放松的問(wèn)題。總也解決不徹底。所以要注意切不可動(dòng)手調(diào)整學(xué)生的手型，不要講解手掌關(guān)節(jié)怎么樣放、手心什么形狀等等。只是要求自然手型，否則學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)手型僵硬的問(wèn)題。

鋼琴的設(shè)計(jì)特別適應(yīng)人手的自然條件。將完全放松的手放上琴鍵，幾乎就是我們上面所述的基本手型形狀。這實(shí)際上是一種非常自然的適應(yīng)。我們不必把彈鋼琴的基本手型看成是太困難的事。不良手型的形成與糾正放松的雙手?jǐn)[上琴鍵就八九不離十地符合基本手型形狀，但正確手型并非僅指一種靜止的外形，它包含了在彈奏過(guò)程中，要能夠利用正確手型創(chuàng)造的科學(xué)合理?xiàng)l件來(lái)操作彈奏動(dòng)作和運(yùn)用力量。它還要求彈奏鋼琴的正確手型內(nèi)部具有必需的手的張力、手指的支承力和手指正確的揮動(dòng)動(dòng)作能力等。這樣，運(yùn)用正確基本手型進(jìn)行彈奏當(dāng)然就不會(huì)像擺一個(gè)手型樣子那么容易了。所以切不可指望在短期內(nèi)就能讓學(xué)生練好手型。必須要耐心地幫助他們，不厭其繁地提醒注意保持手型。

1.如果孩子掌關(guān)節(jié)凹陷，可把一只乒乓球放進(jìn)絲襪中，綁在孩子手上（球在手心部位）再?gòu)椙?，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，會(huì)有一定的成效。

2.讓孩子雙手十指相對(duì)作抱球狀，每對(duì)手指不停地做分開(kāi)、相碰動(dòng)作。（但手指必須是自然彎曲狀）

3.也可將以上2種方法結(jié)合起來(lái)，將雙手分開(kāi)平放在桌面上，十個(gè)手指不停的輪番敲打桌面，也能達(dá)到訓(xùn)練目的。

4.找一些簡(jiǎn)單抒情、指法不太復(fù)雜的樂(lè)曲慢速?gòu)椬?，要求孩子彈每個(gè)音的手指動(dòng)作都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.鋼琴集體課教學(xué)研究.中英音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.