科學掌握心理效應有效引領教師成長

程和國

一所學校良好的學風、教風、教研氛圍，教師的合作意識和進取精神直接引領著本學校教師的成長與發展，因此，校長應具備整體策劃教育教學活動的統領能力和管理藝術。筆者在多年的學校管理工作中積累了許多經驗，認為科學掌握和運用心理效應知識，在學校管理工作中加以應用，能起到事半功倍的效果。

一、完善制度，樹立榜樣 發揮從眾效應

學校在管理工作中，一是要建章立制，并修改、完善制度，不斷規范教師的教育教學行為，切實保證學校的職能不錯位、管理不缺位、行動不讓位。二是要營造良好的教育教學氛圍，可以通過學校的網站、?？?、校園櫥窗、展板、墻報等陣地對優秀教師、模范班主任、師德標兵以及在教學成績、教學科研、學生管理等方面取得優異成績的先進教師進行表彰獎勵、張貼照片、宣傳事跡、展示成果，以此來弘揚真、善、美，傳遞正能量。這樣可以激發其他教師積極投身工作，力求躋身于優秀者的行列，產生自覺地以優秀教師為榜樣的從眾心理。如學校的有些教師，看到同事同行的先進事跡與照片后，在業務學習筆記中自勉道：“踏實工作，追趕優秀，下次就是我。”

二、肯定鼓勵，積極幫扶 產生期待效應

每學期學校領導都要組織教師為學校管理與發展找問題、提意見；對提出建議的教師要給予肯定與支持，鼓勵教師大膽提問題、找錯誤，為學校的發展獻計獻策；通過集體座談、個別談心等方式與教師交流溝通，了解教師存在的困難，學校對其提供各種幫助和扶持；還要關心教師的學習培訓，為每一位教師及時“充電”，采用“請進來”和“走出去”的辦法，對教師進行專業技術能力的培訓，提升教師的教育教學水平和操作能力；在工作安排上要考慮全體，關注個體，使每一位教師都能感覺到自己的存在；對中青年及骨干教師要加任務、壓擔子，讓其起榜樣帶頭作用，對年輕教師和能力較弱的教師，要根據其工作實際大膽任用，給信任、給信心。

三、科學規劃，拾級攀登 創造門檻效應

學校通過教師專業知識技能大賽、教學基本功大賽等方式考查教師的業務知識和業務能力。從理論學習、教學科研、教學質量、專業發展、教學實踐5個維度，科學制訂了教師三年成長規劃。學校在教師發展規劃的基礎上，制訂出了學校三年發展規劃。這樣，就將學校發展與教師成長較好地融合起來，同時確定了整體目標與個人目標、近期目標與遠期目標相結合的學校發展目標。由于目標具有可行性、層次性、集體性和遞進性，每個教師在不同目標體系中從實現個人小目標開始，邁過一道道“門檻”，拾級而上，最終實現學校發展的大目標。在個人目標與集體目標的實現過程中，每位教師都能收獲不同層次的成功體驗，學校的整體目標就會在螺旋式上升中逐步實現。這種“門檻效應”在學校發展進程中能起到良好的效果。

四、引入競爭，促進發展 展現鯰魚效應

學校中層領導的選拔與任用，打破領導任命的方式，通過競聘上崗，創造適度的緊張氛圍，讓能者脫穎而出，引導教師在緊張中學會適應、學會發展，激發教師內在的潛能，帶動全體教師形成人人向上的競爭氛圍。學校同時進一步地細化校園管理網絡，把管理的重心降低至教導處、中心教研室、教研組、備課組、政教處、年級組等各職能科室，各組競聘組長，由組長全面負責開展工作，形成人人都是管理者的局面，使大家都成了“小鯰魚”，都能在相應崗位上發揮各自的“活力”，展現鯰魚效應。

五、結對幫扶，科學評價 避免馬太效應

學校領導班子對教師要一視同仁，不可對優秀教師過于“偏心眼”，否則會造成只重視和培養少數教師、忽視和放棄大多數教師的成長與發展的現象，形成強者愈強、弱者愈弱的馬太效應。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”只有教師群體中的大多數主動、積極投入教育教學、教學科研，教學質量才能夠有真正的提高。為了避免馬太效應作用下，優秀教師所得重視和榮譽越來越多，普通教師被忽視的情況發生，導致少數教師與多數教師產生隔閡，學校要以學科教研組為單位，實施骨干教師與普通教師、老教師與青年教師的結對幫扶活動，形成“傳、幫、帶”的培養模式。學校同時建立教師自評、民主測評、領導點評、學生評價、家長評價的科學評價機制。在評優晉級方面制定科學、民主、公平、公正的評選辦法，有意識、有針對性地多為中青年教師創造機會，積極培養與幫助他們，加快他們成長的步伐。

六、凝心聚力，團結協作 學習螞蟻效應

學校的發展離不開每一位教師，全體教師要像螞蟻搬家一樣“心往一處想，勁往一處使，汗往一處流”，匯集強大力量，發揮螞蟻效應的團結協作精神。如學校領導倡導在課堂教學評優活動中，學科教研組的全體教師要齊心協力，出謀劃策，通力合作，各盡所能地為授課教師集體備課；在科研活動中，大家要全員參與，互幫互助，各顯其長；在授課反思與論文寫作中大家要共同探討、群策群力，在策略碰撞中發揮集體智慧；在學困生的轉化工作中，班主任們對學生的家訪、談心、輔導等要分工負責，分工不分家，形成“眾人拾柴火焰高”的互助氛圍。學習螞蟻效應，能有力地促進教師成長與學校的快速發展。

（作者單位：甘肅省古浪縣黃羊川職業中學）