淺談初中語文教學中的創新教育

王湘君

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0101-01

新世紀是創新的世紀，創新已成為時代各行業的必然要求。作為初中語文教師，如何把創新教育有機、巧妙地滲透到語文課堂教學中呢？筆者在多年的語文教學實踐中，取得了一些淺薄的經驗，在此拋磚引玉，供大家商榷。

1 讓創新教育在語文課堂教學中充分滲透

1.1 改變教學觀念，大膽創新

語文應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，卻不是學生最感興趣的學科。語文教學成了“機械模仿、生吞活剝、死記硬背、不求甚解”的代名詞，學生成了“重復作業、測試 訓練”的復讀機。作為教師，我們必須轉變觀念，建立一種“大語文”觀，把單一的課本知識傳授變成多樣化的學習形式，讓“一言堂”變成“群言堂”，充分體現學生是學習的主體，充分尊重學生的能動性，激發學生創造性的學習能力，鼓勵學生多動腦，多思考，勤發現。教師在語文教學中，要創造性地對學生進行審美教育與品德教育，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。這樣培養出的學生才是新型知識性人才，才是合格的社會主義事業接班人。

1.2 改進教學手段，融入創新教育

傳統教學，教師習慣于“一支粉筆一張嘴，四十五分鐘講到底”，教學手段單一。隨著信息技術的發展，電腦走進我們的生活，現代信息技術在教學中的廣泛應用，多媒體的應用，課件教學的應用，把枯燥乏味的課堂教學變得豐富多彩，五彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線，清晰的知識結構，出奇不意的拓展延伸，無不激起學生極大的興趣，全面提高了課堂質量、充分培養學生的創新能力，讓學生愛創新、樂創新，變成勇于創新的時代新人。

1.3 改進教學方法，滲透創新教育

傳統的語文教學不遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收器，教師教一篇課文就是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點、課后小結、課后作業等。這種“填鴨式”的教法僵化死板，必須從根本上改進。新課程實施過程中，教師的教學觀必須與時代的要求相適應，這是擺在所有教師面前的緊迫任務。一篇文章是個多面體，不同學生理解角度不同，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，扼殺創新學生的能力。閱讀一篇課文，絕不能拘泥于一種看法，多思考多琢磨，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。

2 學生寫作現狀及其改進措施

我們在做好課堂教學的同時，必須抓好學生的閱讀與寫作訓練。強化對學生的激勵和引導，尊重學生的主體地位，讓學生 “樂學樂寫”而且“會學會寫”，這樣初中語文作文訓練的難題就會得到很好的解決。

2.1 缺乏寫作的生活源泉

學生生活圈子狹小，活動空間有限，生活內容單調。尤其是農村學生，大多是留守孩子，吃住在學校，封閉式的學校管理把學生限制在四墻之內。學生課外閱讀之源近乎枯竭，整天沉浸于數理化公式試題之中的大腦，怎能產生寫作的沖動與靈感？為了追求升學率，有些學校將“非中考科目”當成豆芽科，根本不開設，更別說文體活動了。學生沒了生活的源泉，即便是掌握了寫作技巧，也只是“無米之炊”。

2.2 缺乏寫作的自由空間

當前，作文命題已經邁向了多樣化、靈活化，要求多，不切合學生實際。學生作文假話連篇的根本原因是學生精神的貧乏，寫作文時沒有“寫作的自由空間。學生自主的“練筆”遠比考場作文寫得好，寫得生動活潑，充滿真情。因為平常練筆本是 “心聲的錄音帶”，沒有要求學生必須寫什么，不準寫什么。一旦寫成了學生生活的一部分，成了一種習慣，就會成為一種快樂，一種享受，葉圣陶先生曾說過，“作文是生活的必需，而不是生活的點綴”。

2.3 缺乏寫作的飽滿激情

學生對作文的激情，源于對作文的興趣。由于作文教學訓練形式比較單一，不少學生寫作興趣不濃，甚至照抄照搬非常嚴重。學生的寫作興趣不是自然產生的，而是一點一滴培養起來的。只要我們適時對學生進行閱讀指導，有針對性地出一些題目來讓學生做， 就能提高他們的閱讀能力。課內閱讀十分有限，只有大量的課外閱讀才能真正起到增長見識的作用。只有“讀萬卷書”，才能“行萬里路”，有了生活素材，才能“下筆如有神”，作文重在積累。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要激發起了學生的創作欲望，提高寫作水平。

總之，知識經濟時代呼喚創新。“創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。” 而創新教育是一個嶄新的課題，語文教學中離不開創新教育，創新成為語文教學正確、健康、文明的方向發展。語文教師要敢于迎接挑戰，銳意進取，善于創新，以負責的精神、務實的作風、昂揚的斗志，投身到素質教育中去。