試論小學班主任與學生和諧關系的構建

葛春芹+董翠玲

摘要：要想與小學生構建和諧的師生關系，小學班主任必須要不斷改進自己的工作方法，注意觀察小學生的思維動向，保持在小學生心目中的良好形象，并且在實踐中不斷探索，才會使小學生信任班主任，喜愛班主任，才會向班主任傾吐自己的真情實感。

關鍵詞：班主任 學生 和諧關系

小學班主任是班級的領導者，也是班級的協調者，不僅負責小學生學習、生活、思想等方面的工作，還要與任課教師、學生家長保持密切的溝通，由此可見，小學班主任的責任重大。班級就像一個小的社會，班主任與小學生的關系對班級建設具有舉足輕重的關系，沒有和諧的師生關系，班主任工作也不會收到成效。在傳統的教育模式下，班主任對于班級是“管制式”的，小學生沒有發言權和主動權，這樣的做法違背了新課程改革的要求，禁錮了小學生的思想，也脫離了“以人為本”的教育理念，封閉了小學生的情感。因此，在日常工作中班主任需要熱愛小學生，掌握每個小學生的個性特點，以良好的心態對待學生，真正成為小學生的朋友，盡心盡力地創造一個和諧的班集體。

一、建立良好第一印象，尊重學生個性特點

在師生交往中，班主任往往最關心的就是如何才能給小學生留下一個良好的第一印象，使自己與學生的人際關系有一個良好的開端。班主任給學生留下的第一印象會長時間的停留在他們的頭腦中，所以無論是對于優等生，還是對于后進生，班主任都要一視同仁，尊重小學生的個性特點，給小學生營造良好的學習環境，獲得小學生的認可和贊同。心理學家研究發現：決定第一印象的因素包括：外貌、語言、態度和身體語言等。因此，班主任應該注重自己的外表和言行，確保衣著得體，舉止文明，面帶微笑，和藹可親，多聽少說，讓小學生樂于接近班主任。小學生的模仿心理很強，他們有時候會模仿班主任的一言一行，認為班主任做的都是正確的，所以班主任應該嚴格要求自己，避免誤導小學生，加強自身文化修養，塑造良好的教師形象，促進小學生的德、智、體、美共同發展。在平時的工作中，我會微笑著進教師，用眼神與小學生交流，讓小學生看到一位充滿快樂和激情的老師。試想如果學生看到的是一位面帶憤容、特別嚴肅的老師，他們就會變得異常警惕，甚至立刻就會有所防備，有事情也不會跟班主任講。

二、平等友好對待學生，逐步加深師生感情

小學班主任需要樹立正確的師生觀念，明確自己的角色，平等友好的對待小學生，減少小學生對班主任的戒備心理，增強班主任與小學生之間溝通的頻率和效率。班主任不能夠僅僅憑借學生的成績去評價他們的優劣，要全面的挖掘小學生的潛力，細心的關愛每一個學生。平等的對待小學生體現在班主任工作中的方方面面，平時要時時能提醒自己，小學生才能感受到公平的待遇，讓全體小學生都能享受公平的教育機會，是我們每個教師的責任和義務。在我的印象中有一件事對我影響很大，對我今后的教育教學工作有強烈的震撼。有一天，我走進教室準備上課，當我站到講臺上以后發現黑板沒擦，我當時就非常生氣，大聲的對全體學生說道：“今天誰值日啊？為什么不擦黑板？”班級里頓時鴉雀無聲，沒人站起來主動承認。這時，班級里的一名后進生匆匆忙忙地跑到講臺擦黑板，弄得班級里粉塵飛揚。我聽到有的學生悄悄地說：“今天不是他值日?！蔽倚睦镆汇?，用眼神與座位上的每一名學生進行交流，終于班級的一名上等生主動承認了錯誤。然后，我又聽到學生偷偷地說：“她是好學生，老師不會懲罰她的?！蔽覐氐状糇×?，陷入了沉思中，我暗暗地告訴自己：平時要多關心學生，要做到表揚與批評同步，建立小學生健康的心理狀態。

三、傾聽欣賞贊美學生，增加班主任親和力

小學班主任是小學生的啟蒙教師，是小學生成長的有力助手。班主任需要增強親和力，多與小學生進行情感交流，做他們的“知心朋友”，這樣才能消除小學生心靈上的畏懼感，使班集體更加和諧有愛。要把小學生看作教育活動的合作者，尊重他們的人格，傾聽他們的意見，創設師生共同發展的關系，使小學生積極的接受班主任的教誨。無論是教師，還是學生，都渴望得到別人的尊重和贊美，所以班主任必須要放下架子，平易近人，充分抓住小學生的心理特點，建立師生之間的和諧關系。對于犯錯誤的學生也不能一味的批評，要善于包容學生，引導他們改正錯誤，建立良好的行為習慣。21世紀的小學班主任需要更強的教學基本功和道德品質，才能適應飛速發展的社會，才能為小學生的長遠發展打下堅實的基礎。同時，班主任還要學會欣賞學生，傾聽學生，向學生投向激勵的目光。比如，在布置班級學習園地的時候，有些小學生運用自己的美術才能給學習園地點綴的非常漂亮，還有的小學生在家長的幫助下制作了精美的剪紙畫，這時班主任應該做出及時的表揚，讓小學生感受到自己的付出是值得的。

四、家校溝通落到實處，促進孩子全面發展

小學是學生培養良好學習習慣的重要階段，班主任在這個階段起著重要作用，但是學生家長發揮的作用同樣不可忽視。俗話說，家長是孩子的第一任老師。家長的價值觀和人生觀會對孩子影響深遠，一個學生在什么樣的家庭環境中成長，對他的成長來說是十分重要的。實踐證明，離異家庭或單親家庭中的學生性格稍有孤僻或者偏激。所以小學班主任在工作中應該與家長保持溝通，不論是去家訪還是家長到學校來了解情況，都要給予高度的重視，讓學生家長看到班主任對自己孩子的關心，使學生、家長和班主任的關系更加和諧。班主任要定期組織學生家長會，讓家長了解孩子在學校的表現，從而找到正確的教育途徑。要認真傾聽家長的傾述，坦誠地與家長交流，這樣可以對小學生情況有更全面的了解，便于開展日后的工作。還要給家長提出明確的建議，針對小學生的學習情況和思想情況做出合理、科學的分析，以誠待人，這樣才可以架起班主任與家長的心與心之間的橋梁，最終促進小學生的全面發展。

五、把握良好教育時機，積極發揮時機效應

要想構建和諧的師生關系，還需要把握良好的教育時機，恰到好處的發揮班主任的職能。教育時機并不是一種偶然的因素，它具有一定的特點。小學班主任要抓住對小學生進行教育的有利機會，動之以情，曉之以理的進行引導，幫助小學生明辨是非。例如當小學生剛入學時，他們對于一切都感到很好奇，班主任就要抓住這個教育時機，多觀察新生的一言一行，一舉一動，營造出愉悅的班級氛圍，對于成績比較低的學生應該給予鼓勵，對于調皮搗蛋的學生要有足夠的耐心，對于自理能力差的學生要多關心，這樣小學生才會形成積極向上的勇氣，才會與班主任更加親近。再如當學生獲得榮譽時，這也是一個很好的教育時機，班主任應該及時給予肯定，觸動小學生的心靈，讓小學生有再接再厲，不斷拼搏的信心。我的班級中有一名小學生寫作文水平非常高，經常參加各類作文比賽并獲獎，我會把她作為班級的典型，號召小學生向她學習，這樣的工作方法使班集體更具有凝聚力，還有效的提升了全體小學生的寫作水平，使教育時機的效應表現的淋漓盡致。

總而言之，構建和諧的師生關系是小學班主任工作的重要組成部分，既有利于讓小學生感到身心舒暢，感受到班主任的關愛，又能夠完善小學生的人格，直接影響到他們今后的人際關系發展。作為小學班主任，必須要認識到自身崗位的重要性，從實際出發，有足夠的耐心和責任感，用真情實意尊重學生，善于發現學生的優缺點。同時，還要堅持以學生為中心，給小學生創造展示才能的機會，培養學生的創新思維能力，激發學生的信心和動力。