淺談中學生學習書法的方法

樊廣明

摘 要：為了重拾筆墨、振興傳統、規范書寫，作為一名中學書法任課教師，作者通過思想引導，樹立學生學習書法的信念；通過示范引領，激發學生練習書法的興趣；通過名人故事，堅定學生學習書法的恒心；通過書法展覽，提高學生鑒賞書法的能力。旨在在由易到難、循序漸進的過程中，增強學生的書寫意識，提高學生的書寫能力。

關鍵詞：中學生；書法學習方法；書法教學

隨著電腦、手機等信息工具的普及，越來越多的人傾向于鍵盤書寫而淡化了用筆書寫，國民書寫能力呈下滑趨勢。為了改變這一局勢，學校開始重視對學生書寫能力的培養，開設書法課，要求重拾筆墨、振興傳統、規范書寫。作為一名中學書法任課教師，如何在教學過程中培養學生對書法的學習興趣，使其掌握書法學習的方法，讓學生愛書法，愿意進行練習，這是十分值得探討的問題。下面，我從四個方面來談一談中學生書法教學的方法。

一、通過思想引導，樹立學生學習書法的信念

我國著名女作家丁玲說：“人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。”書法練習不是一蹴而就的，為了樹立學生學習書法的自信，我憑借自己多年來對歷代書法家書法作品的探究、書法理論知識的學習及書法課程的研究，在第一節書法課的時候，我一口氣講述了秦代的李斯，兩漢的許慎，魏晉南北朝的王羲之、王獻之，隋唐五代的顏真卿、柳公權，宋遼時期的歐陽修，宋元時期的趙孟頫，清代的康有為和梁啟超等歷代著名書法家的故事及他們書法作品的特點。我告訴學生書法是人的心理描繪，是以線條來表達和抒發作者情感心緒的藝術。“字如其人、如其才、如其學”，讓他們明白：一個人的字是他“才”“學”“識”外化的一面鏡子；是向別人展示自己志向、心境、人品、才識的鮮活的“廣告”；是伴隨終生、影響一生的重要的技能。通過我的講述，學生明白了學習書法的重要性，引起了思想上足夠的重視，解決了書法意識淡化的根本問題，樹立了學習書法要先從最常用的鋼筆書法練起的信念。

二、通過示范引領，激發學生練習書法的興趣

我國的教育學家程頤說：“教人未見意趣，必不樂學。”這就是說，濃厚的興趣能調動學生學習的積極性，能激發他們強大的學習動力。因此，在教學生寫字的時候，書法教師一定要做到率先垂范，以身作則。通過課堂上的示范引領，讓學生掌握基本筆畫、偏旁部首、結構章法等方面的書寫技巧；在指導練習的過程中，隨時強調正確的書寫姿勢、握筆姿勢、結構筆順等書寫要求；在作業批改中，及時展示寫字的優秀典型，樹立學習寫字的楷模；在教學反思中，對難以掌握的筆畫和結構要找出規律性的知識，講解并給學生示范；通過理論引導、示范講解，讓學生學會分析筆畫的粗細長短，用筆的提按、轉折，結字的俯仰變化，讓所有學生都能寫出正確、端正、規范、漂亮的漢字，提高書寫的意識，增強書寫的信心，從而產生練習書法的興趣。

三、通過名人故事，堅定學生學習書法的恒心

一手好字并非一朝一夕所能練出來的，書法水平的提高，關鍵在于持之以恒的練習。為了堅定學生學習書法的恒心，我向學生講述了書圣王羲之的兒子王獻之 “十八缸墨水”、東漢張芝“臨池學書，池水盡墨”、唐人懷素“練書幾十年，禿筆就成冢”、岳飛“沙土練字”等事跡，讓學生明白“學書貴在堅持”的道理，從而能自覺地從作業書寫開始，在筆不離手的天天練習中，進行意志力與恒心的磨煉。另外，我告訴學生，要有一個學書法的目標，即近期的、短期的、長期的；要有由淺入深、由易到難實現目標的耐心、信心和恒心；要把自己前、后期的作業保存下來，進行比較，在尋找前、后期的差距中，看到自己不斷進步的事實，提高學生學書法的積極性、自覺性和主動性，堅定學生學習書法的恒心。

四、通過書法展覽，提高學生鑒賞書法的能力

書法是一種具有深厚文化底蘊的藝術形式。在書法教學的過程中，通過理論、示范、練習，學生直接接觸了書法，初步了解了書法。但為了提高學生的書法水平，教師要有意識地組織學生參觀一些書法展覽，授之以書法鑒賞的能力，讓學生體會名家技法的精到和高深，陶冶他們的藝術情操。另外，通過在學校開展一些形式多樣的書法比賽，在班級開辟寫字園地，在校園櫥窗欄展示學生優秀書法作品等措施，給學生提供鍛煉和展示自己的機會，促進學生良好書寫習慣的養成，使得享受書寫成功的快樂，傳承中華傳統文化。

五、結語

總之，書法書寫能力要想提高，不僅要有堅定的信念、濃厚的興趣，還要有恰當的方法和鑒賞的能力。作為一名書法教師，我會投入大量的時間和精力，繼續研讀書法國粹，探究書寫良法，讓學生在濃厚的興趣中增強書寫意識、提高書寫能力。

參考文獻：

[1]沈 鵬，李呈修.中國楷書大字典[M].北京：人民美術出版社，2006.

[2]中華人民共和國教育部.中小學書法教育指導綱要[M].北京：北京師范大學出版集團，2013.

（作者單位：甘肅省慶陽市慶化學校）