把握高職學(xué)生心理特點(diǎn)，提高高職電工教學(xué)質(zhì)量

陸鵬

摘 要：在理論知識基礎(chǔ)上培育出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才，是當(dāng)前高職教育主要的培養(yǎng)目標(biāo)。電工專業(yè)是高職教育中一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，電工教學(xué)質(zhì)量直接影響了電工專業(yè)技術(shù)人才的輸出。本文從高職學(xué)生心理特點(diǎn)入手，對如何提高電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了思考與研究。

關(guān)鍵詞：高職教育 電工專業(yè) 心理特點(diǎn) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0021-01

高職教育難出成績、出人才的原因又在哪里？筆者認(rèn)為，究其根本在于教育者對高職生的心理特點(diǎn)掌握得不夠客觀和全面，對他們的了解過于片面。因此，本文以電工專業(yè)教學(xué)為例，對如何把握高職生心理特點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

1 讓知識變得“有趣”，讓認(rèn)知更加主動

人的成功固然與其勤奮努力有關(guān)，但更關(guān)鍵的還在于有無興趣。高職電工專業(yè)課程，如果單純從內(nèi)容來看，的確是很繁雜、抽象，實(shí)踐性與理念性都很強(qiáng)，加之課時(shí)較少，所以很多學(xué)生與老師均感到很難學(xué)、很難教。在這種現(xiàn)狀下，興趣的指引就更加重要，怎樣用時(shí)很短就讓學(xué)生們對抽象的概念感興趣，并在之后仍舊還有持續(xù)探究的熱情？那就先要讓知識變的有趣，才能讓學(xué)生的認(rèn)知更加主動。教師要抓住高職生好奇、好勝的心理，巧拔善引，激發(fā)學(xué)生興趣。

如，在講到《電功率》時(shí)，先給學(xué)生們出一道“難題”：你新裝修的房子要安裝燈泡，分別有60W和100W兩種規(guī)格，你會選擇哪一種規(guī)格裝在客廳，哪一種規(guī)格裝在臥室？為什么？學(xué)生們對這道看似與“學(xué)習(xí)”無關(guān)的生活化“難題”非常感興趣，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快做了選擇，100W的裝在客廳，60W的裝在臥室，原因就是臥室的燈光應(yīng)比客廳的稍暗一些。這時(shí)教師對兩個(gè)燈泡的正常發(fā)光情況進(jìn)行演示，讓學(xué)生們邊觀察邊思考：“燈泡發(fā)光時(shí)能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？”“大家看到60W的燈泡不如100W的燈泡亮，說明了什么？”學(xué)生們很輕松的就進(jìn)入到一種學(xué)習(xí)的探究狀態(tài)，想到了電能與光能和熱能之間的轉(zhuǎn)化，從觀察中發(fā)現(xiàn)，時(shí)間相同的情況下，100W燈泡將更多電能轉(zhuǎn)化為熱能與光能。所以當(dāng)老師再次提問：“電流做功的快慢應(yīng)怎樣比較？”時(shí)，有的學(xué)生居然已經(jīng)從速度、功率的比較方法中找到了“利用單位時(shí)間內(nèi)電流所做的功”比較快慢的方法，電功率的概率就這樣水到渠成的形成在學(xué)生的腦海之中。試問，這樣有趣的知識，哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來不是樂在其中？

2 讓知識變得“簡單”，讓學(xué)習(xí)更加積極

高職生對一些他們沒有接觸過的，相對簡單的和直觀的事物會產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的積極認(rèn)知的心理。電工專業(yè)課程隨著新的理論技術(shù)的不斷攀升，內(nèi)容也變得多而難起來，這無形之中加大了高職生的學(xué)習(xí)壓力，對于此，就更需要教師有化繁為簡，變難為易的能力，讓知識變得簡單，讓學(xué)習(xí)變得積極。如教給學(xué)生們一種快速又便捷的學(xué)習(xí)方法——“比較法”，先找到事物之間的異同點(diǎn)，再去深入分析各自的一般屬性與特殊屬性，象電路和磁路兩者中各量的比較等；還可以通過編制口訣，簡化知識降低難度，便于學(xué)生記憶。如已知配電變壓器容量，求允許直接啟動動機(jī)最大容量，就可以編成“三相異步電動機(jī)，全壓啟動千瓦數(shù)；配電容量千伏安，乘五乘九除以千”這樣的口訣。再者，高職生對直觀的教學(xué)形式更感興趣，所以教師可以多安排一些演示實(shí)驗(yàn)：象“二極管導(dǎo)通與關(guān)斷”、“y接與Δ接”等；或者是在講“電動機(jī)”、“功率表”等知識時(shí)，直接將實(shí)物搬上講臺，讓學(xué)生們面對面接觸、面對面觀察。而多媒體這種新鮮的、極具時(shí)代氣息的教學(xué)工具，更是高職生最為喜歡的形式，在多媒體的幫助下，象電路原理、元器件結(jié)構(gòu)分析這些頗具難度的知識，在學(xué)生眼中也變得更簡單起來。

3 讓知識變得“有用”，讓學(xué)生找到自信

學(xué)習(xí)電工知識最大的成就感就來自于實(shí)踐之中，當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識，制作了一個(gè)簡單的電動玩具、一個(gè)門鈴、一個(gè)小小的收音機(jī)時(shí)，當(dāng)他們把家里一個(gè)壞掉的家用電器修好之后，他們對電工課程就會興趣倍增，熱情高漲。尤其是當(dāng)領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ恍┐笮推髽I(yè)參觀時(shí)，在那些現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備的沖擊下，電工行業(yè)的形象也會更加鮮明和高大，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就能學(xué)有所用的理念，會在他們的心靈印上深深的烙印。

新時(shí)期的高職教育者，承載著教書與育人的雙重責(zé)任。只有深入的去了解學(xué)生，客觀分析他們的心理特點(diǎn)，并善加利用這些特點(diǎn)，讓電工教學(xué)教出實(shí)效，讓電工專業(yè)技術(shù)成為高職生“撬動”世界的杠桿，這才是作為一個(gè)高職教育者最大的成功。

參考文獻(xiàn)：

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